这是中班语言对于花行为教案40篇，是优秀的幼儿园教案著述，供老诚家长们参考学习。

第1篇、中班语言行为彩虹色的花教案反想 　　行为设计 　　　　1、赏玩故事，认识故事的内容，尝试学说故事情节。 　　　　2、感受故事中彩虹色的花匡助一又友，乐于助东说念主的好意思好情怀。 　　　　3、通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　4、能仔细倾听故事，认识主要的故事情节。　　5、鸠合故事蕴含的寓意和哲理。　　行为准备 　　　　《彩虹色的花》PPT 　　　　行为过程 　　　　（一）出示彩虹色的花，引起幼儿意思意思。 　　　　师：今天老诚带来了一朵花，你们合计漂亮吗？ 　　　　师：这朵漂亮的花有哪些颜料呢？你合计它的颜料跟谁很像？ 　　　　师：你们能给她起个动听的名字吗？对了，她就叫彩虹色的花，我们一皆来听一听她的故事吧！　　　　（二）彩虹色的花和小动物的故事 　　　　师：太阳公公睁开了它的大眼睛，在黑黑的地盘里，开出了一朵彩虹色的花，寰球都叫它花儿姐姐，小一又友来跟花儿姐姐问个好吧！（出示图片） 　　1、小蚂蚁 　　　　师：一天，一只小蚂蚁走过来了，花儿姐姐跟小蚂蚁打招呼：“小蚂蚁你好呀，你要去哪呀？”小蚂蚁说：“我要去外婆家，但是前边有一个洪水洼，我过不去。” 　　　　师：如果你是花儿姐姐，你甘心匡助小蚂蚁吗？若何帮呢？ 　　　　师：我们一皆来望望花儿姐姐是若何作念的！花儿姐姐说:“小蚂蚁我送你一派花瓣吧！小蚂蚁乘着花瓣作念的划子度过了洪水洼。” 　　　　2、小蜥蜴 　　　　师：又过了一天，看，这是谁呀？ 　　　　师：它的名字叫蜥蜴。我们来望望蜥蜴的面目，望望它喜跃吗？蜥蜴为什么不喜跃呀？我们一皆来听一听故事里是若何说的！小蜥蜴说：“我要去参加丛林舞会，但是我莫得漂亮的衣服，我难堪。”（动作） 　　　　师：你合计花儿姐姐会若何匡助她呢？看，小蜥蜴穿戴花瓣作念的新衣服高自在兴的去参加舞会了 　　　　3、小老鼠 　　　　师：接下来花儿姐姐还会碰见谁呢？你们来猜猜看！ 　　　　师：来了一只小老鼠，小老鼠若何了？如果你是花儿姐姐你会若何匡助它呢？小老鼠有了花瓣作念扇子，扇起来凉快多了，心里甭提有多自在啦！ 　　　4、鸟姆妈 　　　　师：花儿姐姐的花瓣越来越少了，如果你是花儿姐姐，你还甘心匡助别东说念主吗？我们一皆来望望花儿姐姐是若何作念的。 　　　　鸟姆妈从天外飞来，彩虹色的花就和它说：“你好小鸟，你为什么会飞呀？”鸟姆妈说：“因为我有翅膀是以我会飞，今天我的宝宝要过诞辰了，我从早上就在找诞辰礼物了，但是莫得找到合适的。” 　　　　5、刺猬 　　　　师：终末一张图片老诚想请我们小一又友来看一看讲一讲。花儿姐姐碰到了谁？它有什么贫瘠?花儿姐姐是若何匡助它的？ 　　　　当今请你和周围的小一又友一皆说一说，然后请小一又友讲给寰球听　　　　（三）故事扫尾 　　　　师：花儿姐姐还有花瓣吗？（出示ppt）当今她莫得花瓣了，她如故一朵艳丽的花吗？为什么？（指导幼儿说出它如故一朵艳丽的花，因为她热心、暄和、匡助别东说念主。） 　　　　师：你们匡助过别东说念主吗?你匡助了别东说念主什么事情？ 　　　　风吹走了终末一派花瓣，她依然莫得极少力气了，阴凉的冬天立时就要夺走它的生命了。小动物们都从辽远跑过来，寰球都想起了花儿姐姐也曾给过我方的匡助。 　　　　漫长的冬天终于往时了，春天又来了。草地上又开出了彩虹色的花。　　　　（四）画彩虹色的花 　　　　你们想不想把彩虹色的花留住来匡助更多的一又友呢?老诚给你们每东说念主准备了一朵花，我们把彩虹色的花画出来吧！　　行为反想　　其实每个故事都有一个创作布景,创作的深层内涵，要预先挖掘这个故事的内涵,深入浅出,用适合儿童心理特色的语言抒发出来，借故事让孩子学习作念东说念主的有趣。我认为阅读就要逼近孩子的糊口，以此为切入点，孩子们才会以欣喜的、主动的心情完竣的赏玩故事内容，并将我方融入情节中，移动我方的情怀体验，懂得匡助一又友和得到匡助都很快乐。 第2篇、中班语言行为小花籽找快乐教案反想 　　设计意图：　　指导幼儿从优好意思的童话作品中，感受语言的优好意思，得回欣喜的情怀体验是语言行为的办法之一。快乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但快乐的涵义是往常的。中班语言行为《小花籽找快乐》恰是让小一又友从神奇、优好意思的童话故事里体验匡助他东说念主的快乐。我在行为中设计了情境，让幼儿通过赏玩故事，游玩情境的双重感受，达到行为的设计。　　行为设计：　　1、认识故事内容，学习句式：“快乐，快乐，我为寰球……，寰球喜欢我”。丰富词汇：快乐、温顺。　　2、果敢遐想，能用连贯的语言表述我方的根由。　　3、懂得去匡助别东说念主，只消匡助别东说念主，我方才会快乐。　　4、指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　5、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　行为准备：　　1、“太阳公公”、“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”的大幅贴图　　2、“小花籽”的挂饰东说念主手一份　　行为过程：　　（一）听欢快的音乐跳入行为室（幼儿目田地作念快乐的动作） 　　（二）引题，提问：　　师：小一又友，刚才可真自在，你们快乐吗？那么什么是快乐呢？（幼儿目田磋议，说说我方对快乐的认识。）寰球都说的很好，那想不想听听别东说念主的快乐啊？今天，老诚带来一个一又友，看，它是小花籽，我们和小花籽问好吧？（幼儿向小花籽问好）当今，小花籽要给寰球讲一个对于它去找快乐的故事。　　（三）教师有面目地确认故事第一、二自然段　　师：“故事讲到这儿，我要请寰球回答几个问题，考考寰球：　　①小花籽在找快乐的路上，都碰到了谁？（请幼儿个别回答）　　②这些一又友都快乐吗？为什么？（指导幼儿凭证听到的内容回答，但不彊调说出故事中变装的原话）　　（四）游玩情境，学说变装的对话　　师：“小一又友讲得真好！当今，我们一皆来当小花籽，去寻找快乐吧！（配班教师将“太阳公公”、“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”的贴图在教室四周挂好；音乐起，教师率领幼儿在教室里走动。）　　①随音乐走到“太阳公公前边”，教师手指太阳：“小花籽们，我们看到什么啦？对了，是太阳公公。我们一皆来问问太阳公公快不快乐？‘太阳公公，你快乐吗？’（配班教师回答：太阳笑呵呵：‘快乐，快乐，我给寰球阳光和温顺，寰球喜欢我。’）小一又友，刚才太阳公公是若何说的啊？（请个别幼儿回答，然后请小一又友一皆学一学）　　②用不异的设施，依次积极指导幼儿学说“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”和“小花籽”的对话。　　（五）幼儿磋议，如何匡助小花籽找快乐。　　1、师：小花籽们学得真好，当今和我一皆回位置上休息一下吧！（坐好）你们想想看，接下来，小花籽还会碰到谁？它们会说些什么？（辅导：小花籽会若何问？小动物会若何答？他们是若何样匡助别东说念主的？）　　2、师：“小一又友们，故事里的小花籽看到寰球都找了快乐，它也想知说念我方若何样才会快乐，我们能匡助小花籽想想办法吗？”（启发幼儿施展遐想，目田地将出我方的想法）　　行为反想：　　从讲义的本体来看，本次训导行为时一个语言界限的故事训导行为。是以我衔命了传统故事训导的最基本的三部曲，完竣确认——分段确认——完竣确认。通过三个要道的丝丝入扣，提问的层层深入，从而处治本次行为的要点，匡助幼儿充分认识故事内容。　　从纵向看，行为附庸《我快乐，我勇敢》的主题训导行为中，旨在通过故事的确认，让孩子进一步认识“快乐”的含义。这是本次行为的难点所在，亦然《小花籽找快乐》这个故事所要抒发的中心想想。 第3篇、中班语言荷花开教案反想 　　行为设计：　　1、体验和感受童谣的好意思妙意境，引发幼儿学习、朗读童谣的意思意思。　　2、能够果敢的猜度、朗读、发扬童谣内容，在学习的过程中能主动发现问题、处治问题。　　3、学习童谣，认识动词“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。　　4、甘心交流，透露明显地抒发我方的想法。　　5、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　行为要点难点：　　行为要点：　　学习童谣，认识童谣中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。　　行为难点：　　体验和感受童谣所传达的优盛意境和情怀。　　行为准备：　　童谣灌音（宝宝吧）、自制童谣挂图及关系图卡。　　行为过程：　　一、首次赏玩灌音，感知诗歌中出现的主要景物。　　——你听到诗歌里出现了哪些景物？还需要再听一次吗？（幼儿回答的同期，出示水池、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。）　　二、运用猜空缺、翻字卡的设施，学习、认识诗歌中的动词。　　1、再次赏玩童谣，请幼儿听听挂图上绿色卡片的所在是什么字？　　2、幼儿翻看字卡并带读。　　3、接龙游戏。教师念前半句，幼儿用语言、动作发扬后半句。　　三、初步感受形容词，体会童谣的优盛意境。　　——请你们望望红色卡片示意的是什么字？　　——红色的大伞指的是什么？（点题）　　四、配乐朗读诗歌。　　1、第一次朗读：我们能不行也用好意思好意思的声息把这首诗念出来呢？那我们碰红运.　　2、第二次朗读：你们合计我方念得若何样？还不错如何念会更好？带着这些设施我们再碰红运是不是更动听了，好吗？　　3、第三次朗读：若何样？刚才我们都是用声息朗读，这次我们要加浩劫度罗，用我们的体格、动作和声息一皆来发扬。甘心挑战吗？有莫得信心？那我们试试！　　行为反想：　　《荷花开》这个行为是在中班六月主题中开展。对孩子们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大自然的宣战，孩子们能够尽情地感受着夏天的一些突出的感受。幼儿通过视频片断，赏玩荷塘，了解荷行为中为了让孩子感受荷花的好意思，我创设了荷花池的情景，但愿引发孩子对荷花的喜爱。但在这一要道中，我并莫得充分利用好优好意思的环境，变成孩子在其后动作发扬时出现单一性。过后我在想：老诚创设了这样优好意思的环境到底是为了什么？难说念只是为了上荷花的行为而交代荷花池，环境只是是一个枚举吗？深思熟虑后，我合计环境不仅是枚举，应充分为行为所作事。如果在行为中，我能充分利用环境，让孩子去不雅察荷花、亲近荷花（荷花灵通的不同姿态，如朝左点头的荷花、想像两朵在一皆的荷花在干什么等），而不单是走马不雅花望望就遣散，那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在发扬荷花的姿态时才可能是各样的，也会更富余心情，把我方也当成是一朵信得过的荷花。花灵通的过程，并在赏玩之余，尝试用我方的体格去上演荷花灵通的动作，荷塘里淆乱的得意。 第4篇、中班语言行为花格子大象艾玛教案反想 　　行为设计： 　　　　1.能通过图片，果敢抒发我方的想法，并认识故事内容。 　　　　2.能凭证我方的意愿进行遮蔽行为，发扬出卓尔不群的大象。 　　　　3.感受艾玛的卓尔不群，体会快乐的心情。　　4.通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　5.指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　　行为准备： 　　　　1．PPT。 　　　　2．大象图片，油画棒。 　　　　行为要点难点：　　行为要点：幼儿能够果敢地抒发我方的想法。 　　　　行为难点：能够感受到艾玛的卓尔不群，体会快乐的心情。　　　　行为过程： 　　　　一、启动部分： 　　　　给来宾老诚打招呼。除了来宾老诚，我还给小一又友们带来了一位来宾，你们想知说念是谁吗?那我们先来看一张图片。 　　　　不雅察PPT，指导幼儿不雅察各样各样的大象。 　　　　提问： 　　　　(1）这是什么动物？ 　　　　(2）它们长得一样吗？（指导幼儿不雅察一样和不一样的所在） 　　　　（3）何处不一样？（有的大有的小，有的高有的矮，有的胖有的瘦等） 　　　　小结：它们是一群大象，有的年青，有的年老，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，这些大象都各不交流，但是它们全是一种颜料的。 　　　　二、基本部分：引出主东说念主公艾玛。 　　　　1．艾玛亦然一只大象，但是它和其它的大象不一样。你们猜猜艾玛是一只如何的大象？他跟其它大象有什么不同呢？ 　　　　指导幼儿不雅察PPT。 　　　　提问： 　　　　（1）你们看，艾玛是一只如何的大象啊？（彩色的大象） 　　　　（2）艾玛身上有哪些颜料？（率领幼儿一皆找一找，说一说各样颜料） 　　　　（3）我们不错用一个动听的词语来形容艾玛身上的颜料，叫五颜六色。 　　　　小结：艾玛是一只消着五颜六色的花格子的大象，它和其它大象的颜料不同。 　　　　3.不雅察PPT。 　　　　（1）这是谁？它们在干什么？（这是艾玛，它们在玩游戏） 　　　　（2）“喜跃果”在这里是什么根由？你能说说寰球是若何把艾玛看成念喜跃果的吗？（它们把艾玛抛起来了） 　　　　（3）艾玛突出的卓尔不群，其它大象会如何看待和对待他呢？（艾玛就好像它们的喜跃果） 　　　　4.不雅察PPT。 　　　　（1）大象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？（莫得就寝。想悄悄的走掉） 　　　　（2）艾玛是若何走的？（艾玛轻轻的走，怕走的太吵了，吵到别的大象）                                                               　　我们一皆来学一学它步辇儿的样式。 　　　　（3）它会去何处呢？ 　　　　5．不雅察PPT。 　　　　（1）当今的艾玛变成什么样式了？(和其他大象一个颜料) 　　　　（2）然后它就回家了。又碰到哪些动物？ 　　　　（3）想想这次动物们会若何跟它打招呼呢？（晨安，大象） 　　　　（4）为什么会这样称呼呢？（因为他们也不相识他是谁了）这时艾玛的心情若何样呢？ 　　　　涂上果汁后的艾玛回到象群后又会发生什么有趣的故事呢？一皆望望接下去会发生什么事?寰球发现了艾玛吗?为什么? 　　　　6.不雅察PPT： 　　　　寰球发现了艾玛吗?为什么? 　　　　小结：对呀，艾玛是个喜跃果呀，他忍不住笑了出来，如故被寰球发现了呢。 　　　　7.不雅察PPT： 　　　　（1）发生了什么事情?艾玛若何会被寰球发现的?(下雨了，让艾玛的花格子又露了出来) 　　　　小结：没料想，一场大雨，让艾玛归附了本来的颜料。 　　　　(2)“艾玛化装节”是什么根由?大象们是若何说的?你们听懂了吗? 　　　　8.不雅察PPT： 　　　　(1)这张图片里，你们找到艾玛了吗?他在何处? 　　　　(2)那其他的大象呢?(其他大象都变成了五颜六色的。) 　　　　小结：在化妆节那天，其他大象变成和艾玛一样五颜六色，艾玛成了一只普通的大象。　　　　三、遣散部分 　　　　1.“艾玛化装节”到了，普通的大象都想成为一只突出的大象。孩子们，你想把大象打扮成什么颜料呢? 　　　　2.我给寰球准备了一些大象图片，当今如故一张普通的大象图片，你甘心作念设计师吗?把他们变成一只突出的大象，去参加艾玛化妆节。 　　　　四、行为延迟： 　　　　阅读区投放史籍， 　　　　好意思工区投放大象图片，让幼儿进行遮蔽。 　　　　行为反想： 　　　　故事在行为中应该提前设料想幼儿的各样回答，作念好相应的汇报。确认故事时，应镇静故事的完竣性以及语调的升沉，诱惑幼儿意思意思。　　幼儿期是创造性想维启动萌芽的期间，幼儿的创造性想维不错在他们的许多行为中发扬出来，其主要特色是勇于果敢遐想，不受客不雅事物的遣散。因此我们应该可爱幼儿期这种贵重的创造性想维萌芽，通过一定的拔擢工夫，使这种创造性想维得以充分发展。在行为中我提供了一些匡助幼儿遐想的材料，举例较着的绘本图片不错引起幼儿的意思意思能让孩子们愈加甘心去遐想，而大象的轮廓则是让幼儿不错将我方先前的语言抒发展现到画笔上来进行发扬。并通过绘本指导幼儿有针对性的进行遐想而不是毫无办法的乱想。通过实践使我懂得利用创造性提问股东孩子创造性想维不异离不开教师经心性想考和预设。 第5篇、中班语言行为送你一把伞教案反想 　　行为设计：　　1、匡助幼儿在上演中认识故事的内容，并与同伴果敢遐想情节。　　2、指导幼儿学习句式“大象我的小花伞给你的 x x x挡挡雨”.体验匡助别东说念主的快乐。　　3、通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　4、能目田施展想像，在集体眼前果敢确认。　　5、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　行为准备：　　动物头饰、相关内容图片。　　行为过程：　　1、出示小花伞。　　这是什么？它有什么用？　　你们看，丛林里的小动物也撑着伞出来了，看有谁？　　我们最喜欢的小象若何没来？幼儿目田磋议回答。　　这样多的原因到底是为什么呢，它藏在一个动听的故事里呢　　2、赏玩认识故事。　　(1)听故事第一、二节，出示相应图片。　　提问：为什么大象没出来？　　让我们一皆来为大象想一个办法，看谁的办法又多又好？　　幼儿目田讲。（教师拿着大象头饰听取办法）　　如果你有雨伞，看到大象莫得雨伞在雨里，你会若何作念？　　幼儿上演，教师上演大象。　　(2)小动物会若何作念呢？听故事第二段。　　让幼儿学一学小动物的对话。（幼儿戴上指偶学说“大象我的小花伞借给你的xxx挡挡雨”）幼儿分变装上演小动物的对话。　　为什么每次小动物要匡助大象它都说不必？　　(3)再次听故事(出示大象在大树底下的图片)　　师：若何办？　　(4)听故事看图片终末一幅。　　3、完竣赏玩故事。　　行为反想：　　行为中的每一个要道都有其不同的作用，充分补救了幼儿参与想考、参与确认的积极性。通过绘本的阅读，幼儿不仅学会了关系对应，而且从中感受到了一又友们之间的友情与关爱，从而学会了在一又友碰到贫瘠时实时给予关爱才是信得过的友情。 第6篇、中班语言树叶小耳朵教案反想 　　训导意图：　　阴凉的冬天往时了，艳丽的春天向我们走来，万物复苏，孩子们对春天的喜爱自不必说了。但在日常行为中我发现本班幼儿对于树木的助长过程不太透露，莫得一个直不雅形感受。于是设计了这次行为《树叶小耳朵》。让幼儿感知和了天里自己以及周围环境中动植物的助长变化和特征。　　行为设计：　　1、通过对比情境，初步了解树叶从发芽到着花的助长过程。　　2、感受故事中的小鸟和树叶之间的诚笃情怀，萌生爱护树木的愿望。　　3、感知春天是个好意思好的季节，喜欢春天。　　4、指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　5、饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　行为准备：　　故事灌音、树叶助长过程图片四幅、操作材料包，歌曲：小树苗。　　行为过程：　　一、小树排序　　1、出示挂图，幼儿不雅察　　A、今天，老诚带来了一棵树，我们望望这棵树长在冬天如故春天？为什么？　　B、从阴凉的冬天到温顺的春天这棵树悄悄地发生了许多变化，猜猜它会发生哪些变化呢？（凭证幼儿回答出示相应的树：光溜溜的树；长出嫩芽芽的树；长成树叶；开出鲜花，引来了蝴蝶和蜜蜂）　　2、请幼儿按照助长过程排序，并交流为什么这样排。（我们给这四棵树排列队，从发芽到着花，你认为若何排？）　　二、倾听故事　　1、当今我们一皆来听故事《树叶小耳朵》，望望故事里的四棵树是若何排的。　　2、提问：　　（1）刚启动，有谁来听小鸟唱歌吗？为什么？　　（2）其后小鸟唱歌，被谁听见了？若何会听见的呀？　　（3）小树莫得几天发生了什么变化？为什么说这时候的小树淆乱起来了？它们为什么喜欢跟小树作念一又友呢？你喜欢小树吗？为什么？（小结：小树发芽、长叶、着花了，小鸟、蜜蜂、蝴蝶都来跟小树作念一又友，还有我们小一又友也都很喜欢小树，因为小树亦然我们东说念主类的好一又友。）　　（4）终末，小鸟唱了什么？小树叶唱了什么？（小鸟唱歌给小树叶听，小树叶也甘心听小鸟唱歌，他们可确切一对好一又友啊）　　三、操作材料　　1、故事真动听，我们用图片把这个故事贴起来好吗？　　2、幼儿操作，教师巡回不雅察（边操作边听故事）　　四、音乐游戏：小树苗　　师：小鸟在唱歌，小树叶也在唱歌，我也好想给你们唱首歌。　　1、幼儿学唱歌曲“小树苗”　　2、游戏玩法：　　（1）站成圈饰演树苗边唱歌边扭捏体格，　　（2）几名幼儿作念浇水者随音乐依顺时针标的用碎步走S形给“小树苗”浇水，　　（3）音乐遣散时，浇水者停在哪棵小树苗前，即对换变装。　　五、交流磋议　　教师指导幼儿先容我方的作品，然后再一次倾听《树叶小耳朵》的故事。　　六、行为延迟　　小树还会发生什么变化呢？以后我们一皆来寻找谜底好吗？　　训导反想：　　阴凉的冬天往时了，温顺的春天到来了，幼儿园的树也从光溜溜的枝叶长成了当今浓密的树叶，还有的开出了艳丽的鲜花，引来了蝴蝶和蜜蜂。但愿通过这次行为能够灵活的让幼儿了解树木的助长过程，而不是停留在抽象的名义。《树叶小耳朵》是一个语言行为。这次行为以故事的时局开展，当先让幼儿在细致的情境和氛围中得回直不雅感受，接下来给予幼儿我方的操作实践来潜移暗化的了解树木的助长过程，让幼儿在教师指导和自我探索中得回新训戒。在说说、望望、玩玩的过程中，初步了解小树从发芽到着花的助长过程。尝试用肢体动作发扬小树长大的过程，让幼儿充分体验小树长大的贫寒。产生关爱小树的情怀。 第7篇、中班语言篱笆笆和牵牛花教案反想 　　行为设计　　1、初步赏玩童话，感受篱笆笆和牵牛花心情滚动的原因，学习词语：“孤零零”“零丁”。　　2、通过看图和磋议，感知、认识故事内容。　　3、认识匡助别东说念主等于匡助我方的有趣。　　4、能分析故事情节，培养遐想力。　　5、鸠合故事蕴含的寓意和哲理。　　行为准备　　1、课件《篱笆笆和牵牛花》。　　2、图片：篱笆笆、牵牛花。　　行为过程　　一、谈话行为：　　1、提问：你们知说念什么是篱笆笆吗？幼儿磋议。　　2、教师手拿牵牛花的图片提问引出行为。　　师：这是什么？它今天有些难堪，若何办呢？　　3、幼儿合理猜想，果敢说出我方的想法。　　4、师：我们一皆来听一个对于《篱笆笆和牵牛花》的故事。　　二、赏玩《篱笆笆和牵牛花》的故事，初步认识故事内容。　　1、教师边放课件边确认一遍故事。　　2、师：牵牛花启动时为什么哭？是谁匡助了它？篱笆笆是若何匡助它的？牵牛花的愿望达成了吗？　　三、利用课件再次赏玩故事，指导幼儿进一步认识故事内容。　　1、教师利用课件再次赏玩故事。　　2、师：篱笆笆一启动自在吗？为什么？为什么是孤零零，什么是“零丁”？　　3、师：其后篱笆笆为什么会自在起来？　　四、组织幼儿在已有的基础上磋议，感受故事中抒发的情怀。　　1、师：为什么篱笆笆其后感到幸福及了？它是若何说的？　　2、幼儿磋议：一个东说念主什么时候会自在，什么时候会痛心？如何匡助别东说念主才能使寰球感到自在？　　3、找出故事中相关篱笆和牵牛花难堪和自在的词语，指导幼儿有心情地确认故事。　　五、行为延迟：　　情景上演《篱笆笆和牵牛花》。辨认请幼儿饰演篱笆笆、牵牛花、蝴蝶、蜜蜂、小一又友。匡助幼儿用故事里的词语上演。巩固对故事的认识，从而体验匡助别东说念主等于匡助我方的有趣。　　行为反想　　本次行为以谈话对篱笆笆和牵牛花的相识来导入的，幼儿比拟感意思意思，他们能果敢说出对篱笆笆和牵牛花的相识。用我方的果敢遐想猜度牵牛花之是以伤心的原因，然后通过完竣赏玩故事，本次行为，我把要点放在对故事的认识，感受篱笆笆和牵牛花心情滚动的原因。让幼儿不雅察牵牛花的面目，让幼儿果敢猜度牵牛花之是以伤心的原因。接着出示痛心的篱笆笆小图片，让幼儿猜度他们之间出现了什么事情，充分补救了积极性。教师通过提问匡助幼儿认识故事内容。开展磋议，匡助幼儿普及：匡助我方等于匡助别东说念主，分变装上演。这样层层递进，充分引发了幼儿阅读的意思意思，较好地完成了训导设计。突出是在上演的要道，幼儿永辽远于积极、主动、欣喜的状况，参与性极强。　　但也存在着许多不及，举例幼儿回答问题时，有的很积极，有的不但不发言，还不会倾听。还有少数的东说念主不在随着老诚一皆讲。对于行为中的“找出故事中相关篱笆和牵牛花难堪和自在的词语。”是本行为中的难点。诚然能讲出“孤零零、零丁”等词，但故事汉文句莫得说出，嗅觉有点难度就毁掉了。今后在上演区域中有待巩固。 第8篇、中班语言行为教案：《三只蝴蝶》教案(附训导反想) 　　行为设计布景　　当今的孩子都是独生子女，由于爷爷奶奶的溺爱，孩子一般都以个东说念主为中心，突出是三四岁的孩子更不懂情切别东说念主。三只蝴蝶这个故事确认了蝴蝶们强硬不移、相助友爱、相互情切的好意思好心情，借着这个故事不错试验孩子们相助友爱相互关系的好意思好情怀。　　行为设计　　1、了解故事内容，并乐意说出三朵花与三只蝴蝶的对话。　　2、指导幼儿要像三只蝴蝶一样相助友爱。　　3、通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言才智。　　5、萌生对体裁作品的意思意思。　　训导要点、难点　　1、让幼儿深入认识一又友之间相互情切，不离不弃。　　2、认识一又友之间的相处之说念。　　3、能说出蝴蝶与花姐姐的对话。　　行为准备　　1、多媒体课件、桌面教具红、黄、白蝴蝶。　　2 、红、黄、白花、乌云、太阳头饰。　　3、 春天布景图一副　　行为过程　　（一）导入部分：巧言导入引发意思意思，通过课件导入课题。　　（二）伸开部分：复述故事，让小一又友对故事的内容有更深入的挂念，依次确认每幅场景。用 肢体语言提问的设施 提问。这一要道边回首故事，边师生互动，指导幼儿正确回答问题。　　1、花圃里三只蝴蝶在干什么？一霎碰到了什么重荷事？　　2、他们为了躲雨去找谁了？　　3、花姐姐是如何说的？　　4、小蝴蝶们是如何回答的？　　（三） 指导幼儿磋议，感知三只蝴蝶相互情切，相助友爱的好意思好心情，给小一又友教导一个有趣，平时在玩玩物、吃东西的时候要寰球一皆共享，要像三只蝴蝶学习。　　（四）上演故事　　训导反想　　行为前我作念好了准备责任：红黄白三种花及三只蝴蝶，课件《三只蝴蝶》，启动部分，，先出示三只蝴蝶、用问题的时局把故事的主角展示给幼儿，紧接着通过课件把故事展示给幼儿，的确形象的画面深深地诱惑了幼儿的镇静力，诚然课前幼儿已看过，但孩子们如故兴高采烈地跟班着老诚的想路走，积极主动地回答问题，整节课我较好地掌抓幼儿的心情，让幼儿能全身心性插足到整节课中去把抓好了这节课的要点和难点。其中我要点隆起红花姐姐和小蝴蝶之间的对话，通过分段赏玩的景色让幼儿熟悉红花和蝴蝶之间的对话，然后在赏玩后头的情节前让幼儿猜度蝴蝶与黄花、白花之间的对话，再紧接着把黄花、白花和小蝴蝶的话放完，当幼儿听到黄花、白花和小蝴蝶之间的对话与她们说的一样时，更补救和引发了幼儿的积极性。　　在上演故事时，许多幼儿不甘人后上来上演，。在感知三只蝴蝶相互情切、相互关爱的形象时，我即营建议了一个问题：如果你是红花，你该如何作念？有的小一又友说： “如果我是红花，我会让三只蝴蝶全进来。”有的回答是：“如果我是红花，我会让黄蝴蝶和白蝴蝶先进来，终末让红花进来。”整个这个词行为显得紧凑，有序，设计完成得很好，作念到了动静相互结合，充分补救了幼儿参与行为的积极性。行为也有不及之处，在分组上演故事的时候，由于孩子过于得意就显得有些不是那么条理清楚。我在以后的训导中还得镇静多方面的培养孩子的语言抒发才智。 第9篇、中班语言行为教案：小雪花教案　　行为设计：　　1、认识童谣内容，感受而各样雪花飘落时优好意思的情景。　　2、指导幼儿在学习散文诗的基础上创编散文。　　3、培养幼儿的遐想力和创造精神。　　4、饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　5、指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　行为准备：　　1、课前不雅察过下雪的图片和史籍。　　2、幻灯片（雪景）。　　3、课件：歌曲《小雪花》　　4、《小雪花》音乐磁带。　　行为过程：　　一、启动部分　　引出课题，与幼儿进行谈话《雪花》　　孩子们，冬天来了，嗅觉冷么？那我们一皆来畅灵通通吧。　　播放小雪花歌曲，师幼共同进行歌上演。　　二、基本部分　　（一）、引起意思意思　　小一又友们上演的真好，你们知说念刚才我们上演的歌曲名字么？（小雪花），你们见过小雪花么？我们什么时候才能看见小雪花呢？对了冬天很冷很冷的时候天外会下雪，你们喜欢下雪么？为什么？小雪花是什么颜料、什么样式的？雪花是从何处落下来的呀？谁来用动作上演雪花飘落的样式？我们也来学学。　　饱读舞幼儿果敢遐想小雪花飘落的情景，并用动作发扬出来。　　"雪花飘落下来的时候真好意思，你知说念它都会落在哪儿？扩散幼儿想维，饱读舞幼儿果敢的想像并表述出来。老诚这里有几幅很好意思的雪景图，我们一皆来望望吧！并播放雪景图的幻灯片，幼儿赏玩。边看边提问：雪花飘下来像什么呀？飘在了何处呀？顺眼么？　　小雪花可真狞恶，今天老诚带来了一首格外动听的童谣--小雪花，我们一皆赏玩一下，听听看童谣中的小雪花都飘落到哪儿了，好么？　　三、赏玩童谣　　播放幻灯片，赏玩童谣。　　童谣的名字叫什么？童谣中的小雪花都飘到哪儿呀？为什么雪花飘在手里会不见了呢？（幼儿回答后，教师点击相应的幻灯片，让幼儿加深印象）饱读舞幼儿果敢遐想。　　四、学习童谣《小雪花》　　播放完竣童谣率领幼儿有面目的朗读童谣。　　再次播放完竣童谣幼儿目田用动作发扬出来。　　五、创编童谣　　小一又友们，雪花好意思么？那你们说说雪花飘落下来的时候还会飘在何处，变成什么呢?　　幼儿回答问题进行创编，把幼儿创编的童谣打在屏幕上，并有面目的朗读一遍。　　六．游戏：雪花飘飘　　雪花真好意思，我们也来上演艳丽的小雪花吧　　歌上演：小雪花　　附：小雪花小雪花飘在空中像朵花　　窗上变窗花　　手里不见啦 第10篇、中班语言行为星星教案反想 　　行为设计：　　1、 有心情的朗读诗歌。　　2、 识字卡，撒、一颗、爆米花、一粒。　　3、 指导幼儿在诗歌中学习，感悟糊口。　　4、 萌生对体裁作品的意思意思。　　5、 饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　行为准备：　　大挂图、大字卡、阅读诗歌读本，东说念主手一本。小字卡，黑板上画满星星　　行为过程：　　1、 导入　　童谣《数星星》　　2、 过程：　　教师：小一又友们看老诚黑板上画的是什么呀？　　小一又友：小星星。　　教师：那小一又友想一想小星星一眨一眨的像什么呢？　　小一又友：眼睛。　　教师：今天老诚就给小一又友带来了一副对于星星的丹青，我们一皆来看一看吧。丹青上的星星像什么呢？（出示挂图）一会老诚有问题问小一又友哦。　　认识阅读：　　老诚读，孩子崇拜倾听赏玩一遍，老诚带动作再读一遍　　老诚：老诚当今找一个坐的漂亮的小一又友往返答老诚的问题哦。XX小一又友起立，你说，星星像什么呀？　　小一又友：糖。爆米花。　　老诚：指导孩子说出完竣的句子。星星，像甜密蜜的糖，撒（作念出撒的动作）在天上，这儿一颗，那一颗。啊！真甜啊！　　老诚：还像什么呀？　　小一又友：星星像喷香的爆米花（作念出香香的闻的动作）， 撒在天上，这一粒，那一粒。　　偶然出示字卡：撒、一颗、爆米花、一粒。　　以提问的设施出示，认识诗歌：举例：　　星星。像甜密的糖。若何样在天上？（撒在天上）　　用手作念出撒的动作。辅导孩子。　　完竣赏玩：　　老诚有次第的发书，找到12课《星星》宝宝划指跟读，目田阅读。　　老诚有次第收书。　　行为遣散：　　我们今天学得是《星星》一皆读一遍，巩固诗歌。　　行为延迟：　　相关天上的星星，还有好多的故事呢。回家让我们小一又友的爸爸姆妈 讲一讲对于星星的故事吧！　　行为反想：　　凭证我班幼儿语言发展的履行水平、年岁特色、意思意思需要，在行为启动的第一要道中，我尝试让幼儿看图讲话。在履行的过程中我发现幼儿的抒发才智比拟差，另外留给幼儿的时候较少，使得许多幼儿莫得了上演的契机。我班幼儿认识才智还很浅显，镇静力通常受意思意思的影响和专揽，专门镇静初步得到发展，是以需要利用各样训导工夫，恰当、隐秘地指导幼儿认识故事内容，还要戒备培养幼儿崇拜倾听的习尚。 第11篇、中班语言行为快乐的小鸟教案反想 　　训导设计：　　1、能认识诗歌内容，并初步学会朗读诗歌。　　2、相识动物名词：老鹰、小鸡、青蛙、小鱼、马儿、花儿、小鸟。　　3、学会有心情地朗读诗歌，果敢参与磋议。　　4、指导幼儿在诗歌中学习，感悟糊口。　　5、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　训导准备：　　老鹰、小鸡、青蛙、小鱼、马儿、花儿、小鸟的头饰、操作卡、相应的字卡。　　训导过程：　　一、 温习已学过的字宝宝，引入课题。　　T：今天，有许多小动物来和小一又友们一皆玩，它们听说你们很会认字，于是就带来了许多字宝宝来考考你们。（教师抽出字卡，幼儿认读）　　二、 出示动物卡片，幼儿认读。　　T：哗！你们都能读出这些字宝宝，我们一皆望望有哪些小动物来。（逐个出示动物卡片，幼儿认读）　　T：你们看！这是谁呀？（老鹰）老鹰会如何呢？（飞飞）　　咦，它们也知名字。（出示字卡，幼儿认读）　　三、 出示标准，学会童谣。　　1、T：今天陈老诚教你们念一首童谣，内部也有这些小动物的。（教师出示动物卡片，让幼儿跟读）　　如：我学 飞飞，我学 刨刨……　　2、把小动物的名字插进童谣里，让幼儿学念。　　四、 上演游戏　　1）、请小部分幼儿上演小动物，其他幼儿念童谣；上演者跟班念童谣的幼儿念的内容作念出相应动物的动作。（游戏换东说念主相通几次）　　2）、全体幼儿边念童谣，边作念相应的动物动作。 　　五、 遣散行为　　T：小一又友，当今我们就像一只快乐的小鸟一皆飞回家吧！　　训导反想：　　在培养幼儿的语言时，要把抓每个幼儿的履行，掌抓幼儿学习语言的执法，有计较地进行培养和教师，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养细致的语言习尚，创设细致的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。 第12篇、中班语言行为教案：花瓣儿“鱼”教案(附训导反想) 　　《摘记》指出：“指导幼儿宣战优秀的儿童体裁作品，使之感受语言的丰富和优好意思，并通过多种行为匡助幼儿加深对作品的体验和认识。”《花瓣儿“鱼”》这个作品形貌出花瓣儿飘落、变成花瓣儿“鱼”、终末又离开小溪回到树上的艳丽画卷。这是一幅优好意思、静态的画面，但若只凭幼儿的遐想是难以达成让幼儿自然地习得优好意思而又形象的形貌语言。行为之前准备径直训戒——捡花瓣儿，不雅察花瓣儿，形成对花瓣儿的直不雅印象。在行为顶用精辟灵活的语言导入——恰当恰当的身形发扬——凝听盼望的优好意思散文，通过这一系列的训戒铺垫，习得形象优好意思的语言。　　行为设计：　　1、凝听散文，引发好意思妙的遐想，进一步体验春天的气味。　　2、通过具体的情景，习得形象而优好意思的形貌语言。　　3、通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　4、理遣散文的内容，初步学习朗读散文。　　5、萌生对体裁作品的意思意思。　　行为过程：　　一、回忆训戒，谈话导入　　1、回忆训戒：老诚和你们一皆在我们幼儿园里捡到了许多花瓣儿。(拿出之前捡的的花瓣儿，说说花瓣儿的艳丽)　　2、谈话磋议　　(1)、你知说念这一些花瓣儿是若何飘落下来的吗?(请个别幼儿师法花瓣儿飘落，强补救作的柔软、松懈、优好意思)　　(2)、花瓣儿掉到小溪里会变成什么呢?　　3、过渡：有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样好意思妙的故事吗?　　【行为分析：行为中教师设计精辟、灵活、准确的导入景色，为引发相关春天好意思妙的遐想作念想想准备。用恰当如分的动作身形发扬着花瓣儿的渺小，感知花瓣儿“鱼”的特征。】　　二、分段赏玩故事的内容　　1、花瓣儿“鱼”的产生　　问：在这个故事里你听到了有哪一些花瓣儿?　　花瓣儿飞到何处了呢?变成了什么?　　为什么花瓣儿“鱼”比小溪里的鱼漂亮?(强调颜料、强调香味，用动作示意香味)　　2、花瓣儿“鱼”的魔力　　过渡：花瓣儿“鱼”那么的漂亮，有许多东说念主都知说念了，他们拿着鱼竿渔网来了。　　问：他们拿着鱼竿渔网来准备作念什么?　　有作念这件事吗?为什么莫得那么作念?他们是若何想的?(强调舍不得，情怀的体验)　　3、花瓣儿“鱼”的回来　　问：花瓣儿“鱼”想念谁了?他们有莫得且归?你若何知说念的呢?　　4、上演花瓣儿“鱼”的回来(教师作念树姆妈，请个别幼儿上演花瓣儿的回来，强调欢乐，连蹦带跳的)　　【行为分析：散文诗意境优好意思，含有深千里的意蕴，通过从颜料、香味等的赏玩，感受花瓣儿“鱼”的艳丽。 “不舍得”是故事中情怀的要点体味，真情正确的认识着对花瓣儿“鱼”的心情。花瓣儿的“回来”证明着春天的到来，感受着春天的气味的摆布。】　　三、添加配乐完竣凝听故事　　1、故事动听吗?我们再完竣地赏玩一遍吧。　　2、听了以后，你嗅觉若何样?　　3、我们一皆来给这个动听的故事想一个题目?(把称呼写在布景图上)　　4、我们好象看见许多花瓣儿飞向小溪，变成了花瓣儿“鱼”真好意思啊！当今，我们回把这些花瓣变成花瓣儿“鱼”，好吗?　　【行为分析：加入配乐完竣赏玩故事，在优好意思的意境中引发幼儿的遐想力，引发好意思妙遐想。】　　行为反想：　　1、说念具的灵验使用。行为中，我接收的说念具是让幼儿从花的飘落感受花变鱼的艳丽。但行为完成以后，发现教具还有修改的空间，不错用两面来示意花瓣儿“鱼”，一面是花瓣，一面是画有鱼形图案的花瓣，这种说念具更能让幼儿盼望。接收了这种说念具，点题会更明确，幼儿对其遐想更充满空间。　　2、行为中，教师的言语一定要正确。这是一首优好意思的散文诗，但在我的语误中，讲出了三次的故事。这急需要镇静，幼儿的隐意志拔擢不异不可疏远。　　3、点题更明确。春去秋来，这是四季的轮回，是不可变更的自然身分。就如同只消一个地球一样，一定需要在加强对这个的认识。　　4、语言中词汇的强调与学习，这是存在单方面的，有澄清、彩色、香喷喷，颜色斑斓等词汇来描述，但更存在着句式的运用，如有的……有的……有的……还有不但……还有……等句式。着不异不可疏远，也需要强调。 第13篇、中班语言行为桔子花教案反想 　　行为设计：　　1．在作念作念玩玩中，感受散文所展示的语言好意思和快乐的心情。　　2．甘心果敢地抒发我方的感受。　　3．能幽静地倾听同伴的发言。　　4．饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　5．饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　行为准备：　　1．桔子树布景图。　　2．桔子每东说念主一个，洗净备用。幼儿课前洗手。　　3．配乐散文朗读磁带。　　行为过程：　　1．通过操作行为，引发幼儿赏玩散文的意思意思。   　　教师幼儿共同制作“桔子花”（指导幼儿尽量剥出完竣的桔皮），说说我方的感受。　　2．赏玩散文，感受作品的语言好意思。　　(1) 听配乐散文朗读一遍。   　　教师：“散文的名字叫什么？”        　　“这首散文的何处很动听？”　　(2) 出示布景图，再次赏玩配乐散文朗读。   　　教师：“桔子是什么颜料的？”        　　“桔瓣是什么样的？”        　　“摸一摸，闻一闻有什么嗅觉？”　　(3) 再次朗读，指导幼儿学念散文中诗句。   　　教师：“你喜欢桔子花吗？为什么？”　　3．制作桔子花树，体验散文中的语言好意思和积极情怀。   　　在音乐伴奏下，幼儿将制作好的桔子花粘贴在桔子树布景图上。　　附散文：　　桔子花　　金黄的桔子圆圆的，像只小灯笼。　　给桔子脱下金黄外套，桔瓣牢牢地抱在一皆。把金黄的外套放在小手上，它就变成了一朵艳丽的桔子花。　　摸一摸这朵桔子花，软软的；闻一闻这朵桔子花：“啊！好香啊！”　　我喜欢桔子花。　　行为反想：　　幼儿对散文赏玩，歌曲赏玩之类的课，幼儿不是很感意思意思，因此在授课时教师要借助教具和什物的襄理，让幼儿能透露地不雅察并感知，这样幼儿在掌抓的时候纰漏极少，容易接受，何况在这节课后，孩子们制作橘子花的意思意思都很高，岂论是在家如故在幼儿园，都宝石我方剥橘子，既锻真金不怕火了小手的才智，又能在剥好橘子花后配置收效感。 第14篇、中班语言行为教案：剪窗花教案　　行为设计　　1．条款幼儿在认识童谣内容的基础上，学会有心情地背诵童谣。　　2．指导幼儿感受童谣的意境好意思和韵律好意思。　　3．喜欢赏玩童谣，会果敢地朗读。　　4．感受旋律的憎恶以及和同伴一皆参加集体音乐行为的乐趣。　　5．饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　行为材料　　1．主题行为灌音带，灌音机，剪好的窗花。　　2．幼儿主题行为丹青书《新年贺卡》。　　行为过程　　1．赏玩行为室的窗花。　　2．教师给幼儿上演剪窗花。　　3．赏玩灌音童谣。　　4．凭证童谣内容提问，指导幼儿用童谣的句子往返答，匡助幼儿认识和挂念童谣。　　5．以举座跟读的设施进行学习 童谣。　　6．教师与幼儿上演童谣。　　7．指导幼儿剪窗花。 第15篇、中班语言行为荷花开教案反想 　　行为设计：　　1、了解荷花的各样特色，从而认识童谣的含义。　　2、启发幼儿凭证童谣的内容遐想并用动作来上演。　　3、让幼儿能在集体眼前果敢上演、发扬我方。　　4、指导幼儿在童谣中学习，感悟糊口。　　5、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　行为准备：　　1、带幼儿相识荷花，知说念荷花的助长过程。　　2、与童谣相应的图片。　　行为过程：　　一、赏玩荷花，幼儿说说荷花的主要特色和助长过程　　1、师：荷花是长在什么所在的呀？荷花的叶子是如何的？荷花池里还会有什么呢？　　2、幼儿凭证我方的常识训戒确认。　　二、结合图片学习童谣《荷花开》　　1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）　　2、老诚把这张图片上的内容编成了一首动听的童谣，寰球一皆来听一听吧！　　3、教师示范朗读童谣《荷花开》　　4、教师指图，幼儿凭证图片内容缓缓念出童谣的内容，同期匡助幼儿认识童谣的含义。　　师：童谣里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）　　三、启发幼儿凭证童谣内容创编动作　　1、师：暖暖的风儿吹过来，不错作念什么动作呢？　　小雨又能作念什么动作呢？　　小鱼、小虾不错用什么动作示意？　　2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选定合适的集体郑重。　　3、率领幼儿边念童谣边上演动作。　　附童谣：　　水池里，　　暖暖的风儿吹过来，　　细细的小雨落下来，　　小鱼儿、小虾儿游过来，　　红色的大伞，　　一朵一朵大开来！　　行为反想：　　行为中为了让孩子感受荷花的好意思，我创设了荷花池的情景，但愿引发孩子对荷花的喜爱。但在这一要道中，我并莫得充分利用好优好意思的环境，变成孩子在其后动作发扬时出现单一性。过后我在想：老诚创设了这样优好意思的环境到底是为了什么？难说念只是为了上荷花的行为而交代荷花池，环境只是是一个枚举吗？深思熟虑后，我合计环境不仅是枚举，应充分为行为所作事。如果在行为中，我能充分利用环境，让孩子去不雅察荷花、亲近荷花（荷花灵通的不同姿态，如朝左点头的荷花、想像两朵在一皆的荷花在干什么等），而不单是走马不雅花望望就遣散，那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在发扬荷花的姿态时才可能是各样的，也会更富余心情，把我方也当成是一朵信得过的荷花。 第16篇、中班语言荷花荷花几月开教案反想行为设计　　1、匡助幼儿巩固温习相关四季花草称呼的常识。　　2、指导幼儿用“ＸＸ花儿Ｘ月开”的句式，果敢正确地说出各样花儿及灵通的短句。　　3、提高幼儿的听说才智，激励幼儿欣喜简略地游戏。　　4、能幽静地倾听别东说念主的发言，并积极想考，体验体裁行为的乐趣。　　5、甘心赏玩散文，感知散文语言的优好意思，酷好。　　行为准备　　1、荷花一朵。　　2、丰富幼儿相关四季花草称呼的常识。　　行为过程　　一、教师出示荷花，并通过语言辅导，诱惑幼儿的镇静力，指导幼儿熟悉游戏童谣，引发幼儿的意思意思。　　1、这是什么？你知说念荷花是几月开的吗？　　2、底下请小一又友来问，荷花小姐会我方告诉你们的。寰球一皆问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿持续问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师辅导幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来示意荷花全部绽放。　　3、今天我们一皆来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。　　二、教师向幼儿先容游戏的轨则。　　1、集体提问，个别幼儿挨次回答并相互传递荷花。　　2、童谣念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小一又友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。　　3、花仙子必须向他的同伴小荷花提问：“什么花儿X季开？”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏持续进行。若回答不正确，则住手他游戏一次，由他左右的同伴代替回答，游戏从头进行。　　三、教师接收饰演变装参加游戏行为等时局指导幼儿开展游戏行为。　　1、教师饰演花仙子，接收个别提问和集体相通郑重的时局，匡助幼儿巩固加深对一年四季花草称呼的了解，郑重游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开？”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开？”幼儿答：“石榴花儿夏天开？”……饱读舞幼儿说出四季中的多种花草。　　2、教师指导个别幼儿进行挨次接说传递荷花游戏行为，让全体幼儿能够透露地了解游戏的全过程。　　请九位幼儿到前边，将荷花交给第一位幼儿，寰球一皆问：“荷花荷花几月开？”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如斯反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前边去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下作念着花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开？”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏遣散。　　四、游戏行为“荷花荷花几月开”。　　幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏行为一至二遍。训导反想：幼儿格外喜欢听故事，一听老诚说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴想地望着老诚，都但愿快极少听老诚讲故事。在完竣的赏玩了故过后，孩子们不由的发起了叹气，为此，教师让孩子们相互说说我方对故事的看法，给幼儿创设了目田抒发的空间，幼儿都积极发言，用语言抒发着我方内心的感受及我方的看法，随后结合挂图，分段赏玩故事，加深了幼儿对故事的认识。 第17篇、中班语言行为桃树下的小白兔教案反想 　　设计意图：　　当今是春天，各样花都开了，为了让幼儿了解桃花，因此我选定了《桃树下的小白兔》这个意境很优好意思的故事。让幼儿在听故事的同期又能感受到优好意思的得意。但是若何才能让幼儿感受到这个优好意思的得意呢？我会接收ppt的时局发扬出一幅幅很好意思的画面，并串联成一个故事。启动讲故事前我会提一个小问题让幼儿带着问题想考，“小兔把什么送给了他的一又友们？”然后利用这个提问极少点的理会故事让幼儿认识故事，并知说念桃花花瓣的体式。　　行为设计：　　1、在望望、想想、听听、议议中，认识故事内容果敢遐想桃花给小动物们带来的不同用处。　　2、知说念有好的东西要料想他东说念主，体验与他东说念主共享的快乐。　　3、通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　4、指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　5、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　行为准备：　　自制故事绘本、桃花的花瓣多少（与幼儿东说念主数一样）、小白兔玩偶一个　　行为要点难点：　　行为要点：认识故事内容、体验共享快乐。　　行为难点：能果敢遐想用桃花作念我方喜欢的物品。　　行为经过：　　导入——认识故事——移动训戒　　行为过程：　　一、导入　　T：今天老诚请来了一位新一又友，我们一皆来猜猜看是谁（红红的眼睛穿皮袄、长长耳朵真贤人、爱吃萝卜爱吃草、走起路来跳呀跳）　　T：是谁呀？（小白兔）　　T：今天小白兔要和我们讲个对于他我方的故事，你们可要崇拜听好了，小白兔是有问题的　　二、认识故事　　T：想一想，小白兔把什么送给了他的一又友们？　　启动讲故事，边讲故事边与幼儿进行互动　　T：老山羊把桃花的花瓣当成了书签，小一又友们知不知说念什么是书签？　　T：小猫爱漂亮他会把花瓣当成什么？　　T：小松鼠会把花瓣当成什么？　　T：小蚂蚁又把花瓣当成什么？　　老诚和幼儿共同梳理一下故事内容　　三、移动训戒　　T：今天小白兔也把花瓣带给我们小一又友了。　　T：如果你们收到花瓣，你会把艳丽的花瓣送给谁？你但愿他用来作念什么？　　T：今天小白兔和我们共享了他的故事，还送给我们艳丽的花瓣，当今他要回家了，我们一皆来跟她说一声：“小白兔，谢谢你的花瓣，邂逅！”　　行为反想：　　当先我的设计定位有问题，对于中班的孩子，太长篇幅的故事让他们复述是有一定的难度。如果只是我单纯的讲故事，即使很灵活也会显得很败兴而且故事内容又很长，幼儿很难静下心来崇拜的去听故事，是以这方面我的要道设计和设计详情是失误的，要加以改正。　　其次我本次训导行为的要点是体验共享的快乐，但是在履行的训导行为中可能达到的效果不是很彰着，因为我只是表面上让幼儿去说，幼儿莫得亲自履历的话是莫得很好的效果的。因此如果添加一个小游戏之类的达到的效果会更好。在这方面我研究的并不是很周全，对于幼儿来说要让他们履行的去作念才能信得过的感受到“共享的快乐”这种比拟抽象的主意。　　还有当我在互动中讲完故事时，其实不错播放故事灌音，让幼儿带着刚才感受完竣地、经心性赏玩整个这个词故事。对于一位新老诚在要道的设计方面把抓的还不是很好，还需要有训戒的老诚指导，然后通过累积徐徐的把行为设计的更能合乎幼儿年岁特色及得益到更多。 第18篇、中班语言行为小雪花教案反想 　　行为设计：　　1、萌生幼儿不雅察雪的意思意思和喜爱雪得情怀。　　2、培养幼儿的认识力，提高幼儿的体裁赏玩才智。　　3、指导幼儿理遣散文诗的内容，体会诗的情怀，能够听灌音上演散文诗情境。　　4、萌生对体裁作品的意思意思。　　5、指导幼儿在散文诗中学习，感悟糊口。　　行为重难点：　　要点：理遣散文诗的内容。　　难点：体会诗的情怀，上演散文诗的情境。　　行为准备：　　灌音 优好意思的音乐 雪花头饰每东说念主一个 课件 情景戏院，雪花多少　　行为过程：　　一、导入　　幼儿带着雪花头饰，跟老诚听《雪绒花》音乐上演。　　二、伸开　　1、看像片糊口训戒确认：雪花是什么样的?雪花落平直心里你有什么嗅觉？雪花的姆妈是谁？听了散文诗后你就知说念了。　　2、教师配乐朗读第一遍，幼儿初步了遣散文诗的内容。（运用形象、精辟的动作给予赞助）　　为什么说冬姆妈是小雪花的姆妈呢？只消到了冬天,天冷的时候才会下雪,是以冬天是小雪花的姆妈。　　“小雪花是如何来到窗前的？一皆学学它巴头探脑的动作。（提高预见性）　　3、利用课件、听灌音，请幼儿完竣地赏玩第二遍。　　（1）“散文中的小一又友喜欢小雪花吗?诗中是如何说的?”（想考回答）　　（2）为什么说小雪花会陨泣？（雪花化成水后像眼泪）　　（3）“这首散文诗好意思吗？请小一又友在我们的情景戏院来上演这首散文诗的内容”。两位幼儿上演，其他幼儿尝试为上演的幼儿配音。　　饱读舞幼儿用动听的声息高声为上演的幼儿配音。　　三、遣散　　快乐的冬天除了会下雪我们不错打雪仗，还有快乐的节日“圣诞节”要过，让我们一皆用艳丽的小雪花来遮蔽教室吧！　　行为反想：　　了引发幼儿的学习意思意思，我以“雪花”这一主题为踪影邻接整个这个词训导过程。很自然的过渡到伸开这一要道。这一要道的要点是让幼儿赏玩雪景图，加深对雪的喜爱之情。然后指导幼儿在赏玩雪景图得基础上，导入主题——小雪花。 第19篇、中班语言行为喇叭花电话教案反想 　　行为设计：　　1、感受两个好一又友在一皆打电话，说悄悄话的快乐。　　2、引发幼儿积极抒发的乐趣。　　3、发展幼儿想维和白话抒发才智。　　4、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　5、饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　行为准备：　　图片、音乐（找一又友、悄悄话）　　行为过程：　　一：听音乐找一又友舞蹈找我方的好一又友，和我方的好一又友坐在一皆。 　　二：师：你们都找到了我方的好一又友，但是还有东说念主莫得好一又友。（出示图片树下小田鼠和树上的小鸟）　　――师：其实小田鼠和小鸟早就想成为好一又友，但是他们为什么莫得成为好一又友呢？（幼儿猜度）　　小田鼠和小鸟究竟为什么没成为好一又友呢？（教师念散文的第一段一棵很高很高的树上,住着三只很小很小的小鸟,树下住着三只小田鼠.　　小鸟想找小田鼠玩,但是,他们还莫得长好羽毛,不会飞.小田鼠想找小鸟玩,但是,他们不会爬树.）　　――师：有什么办法让小田鼠和小鸟成为好一又友呢？（幼儿相互磋议）　　望望小田鼠用了什么办法？（出示图片，指导幼儿不雅察图片并确认）　　出示图片，种子长大变成了什么？（喇叭花）　　――师：小田鼠种喇叭花有什么用？（幼儿相互磋议）　　望望谁猜对了。（出示图片，喇叭花爬呀爬,爬到小鸟家.喇叭花开了,又圆又大,变成了小电话.）　　――师：猜猜小田鼠和小鸟会说什么悄悄话？（幼儿相互磋议）　　三：老诚扮小田鼠，幼儿扮小鸟，打电话。（例：师：喂，是小鸟吗？我是你的好一又友小田鼠……）　　四：两个好一又友一个扮田鼠，一个扮小鸟，相互打电话。　　五：播放音乐，唱唱跳跳《悄悄话》。　　行为延迟：　　制作喇叭花电话　　附：喇叭花电话　　一棵很高很高的树上,住着三只很小很小的小鸟,树下住着三只小田鼠.　　小鸟想找小田鼠玩,但是,他们还莫得长好羽毛,不会飞.小田鼠想找小鸟玩,但是,他们不会爬树.　　一只小田鼠在树下种了棵喇叭花.　　喇叭花爬呀爬,爬到小鸟家.喇叭花开了,又圆又大,变成了小电话.　　小田鼠在树下问：“喂是小鸟家吗？”小鸟在树上答：喂是小田鼠家吗？　　小鸟为小田鼠唱歌：嘀嗒嘀嗒嘀嗒。小田鼠为小鸟念童谣：大尾巴长大尾巴大　　一棵喇叭花，连着两个家，小鸟和田鼠，天天说着悄悄话。　　行为反想：　　《喇叭花电话》是一篇充满了童趣，充满了爱与关怀的童话，它将喇叭花遐想成电话，是小鸟和小田鼠能够相互交流、情切。行为的要点在于能用较完竣的语句确认小田鼠和小鸟打电话的过程，难点在于在打电话的情景中体验同伴之间相互情切的好意思好心情。在本次行为中，接收了幼儿不雅察画面猜度确认的时局，让孩子果敢猜度有什么办法不错匡助小鸟和小田鼠成为好一又友，何况猜猜两个好一又友在电话里说了些什么悄悄话，孩子的遐想力是丰富的，但是如故需要老诚的指导来确认出我方的想法，在情境上演中感受小动物之间的好意思好心情。终末将情怀移动到糊口中，让孩子知说念好一又友之间不仅不错共享快乐，有痛心的事情或者是贫瘠都不错告诉好一又友幼儿拔擢，好一又友会为你摊派、抚慰你，体验同伴之间相互情切的好意思好心情。 第20篇、中班语言行为花圃里有什么呢教案反想 　　行为布景 　　 　　　　“幼儿散文要用儿童的眼神去看待世界，儿童的眼睛自然变幻出诗的世界。”《花圃里有什么》这篇散文恰是倡导用幼儿的眼神来感知花圃，感受浓浓的诗意好意思。 　　 　　　　幼儿有“万物有灵”式的想维，在他们眼中，周围的一切和他们一样，有着东说念主的灵魂。正像散文中提到的：“嘘！不要吵醒了花圃里那些看得见的、看不见的小可人们！” 　　 　　　　中班幼儿语言抒发依然相对完竣，但语言的丰富性仍有待普及，幼儿能够说出看到了什么，但依然枯竭形貌事物的才智。因此在本行为中，我从幼儿的训戒登程，借助散文的发扬时局，让幼儿说说我方在花圃里的发现。 　　 　　　　行为设计 　　 　　　　1、借助已有的糊口训戒来寻找花圃里的难懂，尝试用散文的句子抒发我方的发现。 　　 　　　　2、感受散文所发扬的大自然的诗意好意思，乐意亲近大自然。 　　　3、甘心赏玩散文，感知散文语言的优好意思，酷好。　　4、理遣散文的内容，初步学习朗读散文。　　5、萌生对体裁作品的意思意思。　　　　　行为准备 　　 　　　　1、凭证散文自制大史籍。 　　 　　　　2、会语言的地毯（这是一个进攻的说念具，因此强调选定圆形的、颜色柔和的地毯）。 　　 　　　　3、散文要害句辅导卡，如“花圃里有什么”“看得见”“看不见”“还有，还有……”。 　　 　　　　行为过程 　　 　　　　一、说说花圃里看得见的此要道饱读舞幼儿用丰富的词语先容在花圃里的发现。 　　 　　　　要点提问：丹青中有什么？这可能是在什么所在？花圃里到底有什么？ 　　 　　　　小结：今天，老诚想和小一又友一皆走进这篇散文，一皆感受散文的优好意思，一皆来寻找花圃里到底有些什么。 　　 　　　　教师凭证幼儿的回答朗读散文。如：花圃里有什么，花圃里有看得见的绿绿的小草，高高的大树，五彩纷呈的小花，还有，还有，哎呀！太多了！　　二、找找花圃里看不见的 　　 　　　　1、花圃里藏起来的…… 　　 　　　　此要道饱读舞个别幼儿参与散文仿编。 　　 　　　　要点提问：花圃里还有些东西是藏起来的，有些东西有时看得见，有时看不见，它们是什么呢？ 　　 　　　　磋议顷刻后，大开泥土，发现泥土下藏着的东西；大开小花，看见蝴蝶；大开叶子，看见蜜蜂。和孩子们磋议是如何的蝴蝶，如何的蜜蜂。 　　 　　　2、花圃里嗅觉到的…… 　　 　　　　此要道饱读舞幼儿把我方的想法编到散文中。 　　 　　　　要点提问：花圃里还有一些东西是真的看不到的，但是如果经心去嗅觉如故能够发现它，会是什么呢？玩游戏“会语言的地毯”。 　　 　　　　玩法：出示地毯，饱读舞幼儿凭证散文的结构仿编句子，站到地毯上，面向集体，说说我方在花圃里的发现。 　　 　　　　导语：想把我方的发现说出来的小一又友，不错站到地毯中间，不要让地毯空着，也不要在地毯上争抢。 　　 　　　　（在幼儿游戏之前预留让幼儿遐想的时候，游戏时教师作念邀请动作辅导幼儿目田向前） 　　 　　　　小结：花圃里的小可人真不少呢！嘘！可别吵醒了花圃里看得见的、看不见的小可人们。 　　 　　　　三、共享在花圃里的发现 　　 　　　　此要道孩子们把我方在花圃里的发现通同成一篇散文。 　　 　　　　集体上演散文《花圃里有什么》（由幼儿目田选定想要上演的部分）。 　　 　　　　小结：这篇散文就在这本书里，书里还告诉了我们许多花圃里看得见、看不见的东西，让我们一皆到花圃去望望、找找。 　　 　　　　行为反想　　 　　　　中班语言行为“花圃里有什么”是一个侧重语言抒发的行为，研究到中班幼儿有自主抒发的需要和才智，我试图通过几个细节的预设，来补救幼儿参与行为的主动性和积极性，让幼儿勇于抒发、乐于抒发。 第21篇、中班语言行为《小花籽找快乐》教案反想 　　行为设计：　　1.赏玩并认识作品，会运用作品中的语言比拟连贯完竣地回答问题。　　2.懂得为寰球作念善事，我方也会得到快乐的有趣。　　3.能果敢地与他东说念主往来、交流。　　4.指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　5.饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　行为准备：　　1.凭证故事内容绘图幻灯片或图片。　　2.每东说念主1个小花籽头饰。　　行为过程：　　一、认识故事的前半部分。　　1.出示小花籽。今天老诚要给寰球讲一个相关小花籽的故事。　　2.教师有面目地确认故事的第一、二自然段。提问：　　①故事中的小花籽从姆妈的怀里蹦了出来，它要去作念什么？　　②你知说念什么叫快乐吗？（让幼儿凭证我方的认识来讲解）　　③小花籽在寻找快乐的路上碰到了谁？　　3.看幻灯片，再次赏玩故事的第一、二自然段。提问：小花籽在寻找快乐的路上碰到了谁？它们是若何说的？　　条款幼儿用作品中的语言连贯地回答，并辨认学说变装的对话。　　4.磋议：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到很快乐？在磋议中让幼儿懂得太阳和小鸟等因为为寰球作念善事，寰球喜欢它们，是以它们很快乐。　　二、认识、赏玩故事的后半部分。　　1.提问：小花籽看到寰球都找到了快乐，它也要去寻找我方的快乐了。谁能帮小花籽想办法，让它也找到快乐呢？（启发幼儿施展遐想，目田地说出我方的想法）　　小结：小一又友想的办法都很好，我们一皆来听一听小花籽是用什么办法找到我方的快乐的。　　2.匡助幼儿认识作品的后半部分。提问：　　①小花籽终末找到快乐了吗？它是如何作念的？　　②小花籽是请谁襄理的？它们飘过哪些所在？　　③小花籽终末在哪儿留住来了，为什么？　　④小花籽为什么很快乐？　　小结：小花籽知说念只消为寰球作念善事，寰球才会喜欢它，我方才会得到快乐。　　三、请幼儿看幻灯片，完竣地赏玩故事。　　四、请幼儿谈谈我方感到快乐的事，加深对快乐涵义的认识。　　1.教师戴上面饰饰演小花籽，提问：你们快乐吗？你们是如何找到我方的快乐的？（请三四位幼儿回答）　　2.请一幼儿饰演小花籽，仿照故事中的对话时局与小一又友进行对话。如，小花籽说：“××，你快乐吗？”××答：“快乐，快乐……喜欢我，是以我很快乐。”　　小结：我们小一又友也都像小花籽那样，为寰球作念善事，是以我们都找到了快乐。　　五、请每个小一又友戴上面饰饰演小花籽，去参谋幼儿园的其他责任主说念主员是否快乐。饱读舞个别畏怯的幼儿大方地与他东说念主往来。　　行为建议：　　1.快乐的涵义是往常的，因此在幼儿回答时，容许许他们从不同角度说出我方的快乐感受。　　2.若将该行为作为第一档次，还可进行第二档次的行为：创编故事情节并绘画，即让幼儿设计小花籽在寻找快乐的路上还会碰到谁，它们之间会如何问答，条款幼儿创编情节并绘画。　　附： 小花籽找快乐　　有颗黑黑的小花籽，悄悄地从姆妈的怀里蹦了出来，它要出去寻找快乐。　　它看见太阳，问：“太阳，你快乐吗？”太阳笑着说：“快乐，快乐，我给寰球阳光和温顺，寰球喜欢我。”它看见小鸟，问：“小鸟，你快乐吗？”小鸟笑着说：“快乐，快乐，我给寰球唱歌，寰球喜欢我。”它看见蜜蜂，问：“蜜蜂，你快乐吗？”蜜蜂笑着说：“快乐，快乐，我给寰球采蜜，寰球喜欢我。”它看见青蛙，问：“青蛙，你快乐吗？”青蛙笑着说：“快乐，快乐，我给寰球捉害虫，寰球喜欢我。”　　小花籽要去寻找我方的快乐，它请风小姐襄理，风小姐带着小花籽飘呀飘，飘过了大河，飘过了草原，飘到了雪山上。　　雪山一派白，白的树，白的屋，白的路，清白清白，真好。小花籽喜欢这儿，它留住来了，把雪山看成我方的家，它要在雪山上开朵花。　　春天来了，黑黑的小花籽真的开出了一朵艳丽的大红花，香喷喷的，好闻极了，香味传得很远很远。白熊、海豹、雪兔、海象，还有大东说念主、小孩都跑来了。小花籽已是大红花了，它看到寰球这样快乐，自在地想：寰球喜欢我，我真快乐。　　行为反想：　　快乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但快乐的涵义是往常的。中班的孩子，因为年岁的关系，在许多时候，通常都只料想我方，而疏远了别东说念主，而能够在匡助别东说念主的过程中体验到匡助别东说念主的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很进攻的作用。于是在这次的语言行为中，我把“小花籽”寻找快乐的经过描述的形象传神，又通过灵活、有趣的变装对话，能让幼儿充分感受到作品的想想心情，最终让幼儿升华到懂得为寰球作事，匡助别东说念主才是信得过的快乐的田地。 第22篇、中班语言牵牛花说课稿教案反想1、行为设计：凭证本班幼儿情况和讲义特色，我认为该行为应达到如下设计：（1） 借助诵读看图相结合的设施，指导幼儿认识童谣内容，相识牵牛花的助长特色。（2） 利用挂图，学习认识新词--篱笆。（3） 通过认识诵读童谣，是幼儿得回快乐，促进幼儿活泼庞杂性格的形成。2、要点难点是指导幼儿认识童谣内容，并能从中得到快乐，达到正确的背诵。3、准备：为了较好的打破难点要点，达成训导设计，亦然凭证本班幼儿好奇心强，镇静力不易汇集等特色，我准备了一幅训导挂图：牵牛花爬上高楼，树梢，墙头和篱笆的挂图。有一朵躺在地上，拟东说念主化处理，不错出动，必要时再现出，以保证清新性，有助于凝华幼儿的镇静力。幼儿老是对清新有变化的事物感意思意思，何况老是把周围的一切看作与我方一样的有生命，有心情。挂图这样处理比拟容易引发幼儿的心情和意思意思，易于训导行为的奏凯进行。另外，与讲义内容关系的挂图也可灵验的匡助幼儿认识挂念童谣。2、说训导设计（1）说教法。败兴的说教对幼儿不起作用，因为幼儿是一个行为的个体，其镇静力的汇集是顷刻的，需要不休接受新事物，不休接受新指示，借以防守其镇静力。因此我决定接收往常的谈话法和直不雅训导法，以适当幼儿形象想维的特色，通过面向全体的谈话，补救每位幼儿的积极性，把抓每位幼儿的想维。（2）说学法。训导行为是一个由教师和幼儿同期参与的过程，完竣的训导行为不仅有教师的教，还要有幼儿学的配合。本班幼儿比拟活跃，课堂憎恶把抓不好，就会走向开阔，因此我决定接收集体问答于个别问答相结合的设施，促进幼儿学习。谜底明确的请幼儿集体回答，散布型的问题请幼儿个别回答，作念到动静结合。这样一方面扩大了幼儿参与面，另一方面也发展了幼儿的遐想力和创造力。在郑重巩固的要道中，指导幼儿用你一句，我一句的游戏法熟悉童谣，进一步激起幼儿意思意思，保证训导行为的奏凯完成。3、说训导圭臬（1）启动部分：谈话导入，引发幼儿意思意思，不雅察挂图，初步感知画面内容。谈话：今天老诚给小一又友带来了一幅顺眼的画，想看吗？建议条款：幽静地，崇拜地看，把画记到脑子里。提问：画上画的是什么？你还看到了什么？你看到的牵牛花是在什么所在的？牵牛花为什么要爬到这些东西上呢？（偶然先容篱笆）（２）、先容牵牛花的助长性格蔓细长，软，不行我方站立，必须缠绕着别的物体往上爬。但是有一朵牵牛花却莫得往上爬，她在那呢？（出示行为牵牛花）她为什么躺在地上呢？过渡到下一要道（３）中间部分，学习童谣，认识童谣内容ａ、示范朗读，掌抓童谣主要内容提问：当今知说念牵牛花为什么要躺在地上了吧？先来告诉老诚　　别的牵牛花爬到哪去了？（集体回答：幼儿看挂图，听老诚辅导回答，有的……有的……有的……有的……）只消这一朵，哪也没爬上去，为什么呢？（幼儿个别回答）小结：指导幼儿结合挂图用童谣语言找出原因。ｂ、学习朗读童谣这朵牵牛花既有趣，又可人，我们来学一下她的童谣好吗？（用跟学法结合挂图朗读童谣）接收各样设施熟悉童谣内容，如老诚小声说，幼儿高声说；请一幼儿指着挂图领寰球说。ｃ、商酌巩固童谣勾搭背诵，老诚一句，幼儿一句，引发幼儿意思意思（４）延迟部分，连锁调：小苗圃谈话：这首童谣读起来嗅觉若何样？为什么会这样呢？这种童谣叫什么？我们以前也学过一首这样的童谣是《小苗圃》。（５）遣散部分，背诵《小苗圃》《牵牛花》，体验其交流的所在，即连锁调童谣的特色。行为反想：当先，我以猜谜引出牵牛花，孩子们很熟悉牵牛花一猜就对。接着我纰漏先容牵牛花的特征，这样孩子们对牵牛花有了初步的了解。但把牵牛花有几个花瓣漏了，还应多熟悉教案。其次，我更正了以往边教边折的设施，而是指导幼儿不雅察牵牛花法子图，请个别幼儿一个一个法子探索、交流折牵牛花。给了孩子锐利探索的契机，增添了孩子学习的盼望。接着，幼儿制作牵牛花。在操作过程中，我发现孩子们对于折、剪等基本设施掌抓的比拟好，突出是在翻出花朵时，启动时有几个孩子还在挂念请我襄理，经过我的饱读舞大大都幼儿都能正确的制作出来。而且也越来越紧密。终末，展示作品，让幼儿体验到了收效的喜悦，因此多饱读舞幼儿我方出手，就算一启动折得不算漂亮也没关系，只若是我方的效果就行。 第23篇、中班语言训导行为设计小鸟和牵牛花教案反想训导设计：1、教师通过灵活形象的词汇，让孩子在故事中体会变装的想想心情，培养幼儿倾听才智，认识和丰富词语、句型。2、通过提问，匡助幼儿形成有逻辑的白话抒发。3、通过看图语言，饱读舞幼儿用透露、准确的语言进行抒发，培养自主抒发的的习尚。4、培养幼儿不雅察才智。5、指导幼儿进行故事上演，使幼儿在故事中体会爱的情怀，感受友谊的温顺。同期使幼儿明显：我认识你的心情，知说念你为什么伤心，为什么自在。训导准备：1、录有小鸟欢快叫声的U盘。2、手绘挂图6幅，牵牛花图片一张，小鸟图片一张。3、舒徐、温馨的音乐（U盘）4、下列头饰各一：小鸟  牵牛花  小鸟  凤仙花小草头饰多少     小花头饰多少训导过程：1、导入：小一又友们好！今天，我们这里来了一个好一又友，他也要向寰球打招呼。（放小鸟的叫声，呈现小鸟图片。）小鸟的叫声为什么这样欢快哪？哦，本来他最佳的一又友也在这里呀。（牵牛花的图片）看牵牛花 什么样的？象小喇叭呀。牵牛花还有一个特色，他会爬树。小鸟和牵牛花之间会有什么有趣的故事呢？小一又友们和老诚一皆看一看。2、指导幼儿逐幅不雅察手绘，了解故事大要。同期把故事中的问题渗透出来。3、教师在优好意思的音乐声中确认故事。4、指导幼儿回答问题：小鸟住在何处？他每天为什么这样喜跃？有一天，发生了什么事情？凤仙花为什么酡颜了？小草弟弟若何回答小鸟的央求的？小鸟为什么伤心？你伤心的时候会若何作念？请作念一个伤心的面目--哦。牵牛花是若何到小鸟家的？看到了好一又友，小鸟的心情如何？如果你生病了，好一又友来看你，你会若何样？作念一个喜跃的面目吧。5、指导幼儿看图讲故事。6、请幼儿分变装上演故事，指导幼儿镇静不同变装不齐心情下的语言特色。在故事上演的扫尾加入礼节拔擢中的三字童谣："小伙伴，在一皆。你帮我，我帮你。好一又友，皆欢畅。"延迟行为：和幼儿一皆查找良友，找一找朝上爬的植物都有哪些，指导幼儿画出我方喜欢的并进行形貌。行为反想：今天训导了《小鸟和牵牛花》一课，有优点也有不及，现就这课作念一下训导反想！由于我们学校训导开导过期，不行使用电脑训导，课件用不上，是以就得教师我方绘图训导丹青，我方制作字卡词卡，对要点段，教师就得提前写到一张白纸上，或者在小黑板上写字，准备上课用！导入新课时，我用简笔画灵活地画出了可人的小鸟和艳丽的牵牛花，把学生带入情景，极大的引发了学生的学习意思意思。阅读训导时。初读要肄业生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种时局读。第六自然段生字较多，我就用写好的小黑板出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较塌实。在具体训导中，我指导学生遐想并说说小鸟生病时的样式和心情，在读的时候要带着难堪的口吻来读和祸患的面目来上演。学生深深地被情景诱惑了！我合计我这节课的不及之处是有点拖课了，如故我的语句有点不够细致，我说的多了些，学生才是学习的主体，个别学生的语言抒发才智还应个别教师啊！本课训导给我的最大感触是学生的有心情朗读需要教师的不休的去指导，去示范，并脚牢固地的去强化郑重。通过反想一节课的训导过程，对于我来说是一种最佳的逾越设施，它不错让我更快的成长，匡助我不休提高我方的训导工夫。 第24篇、中班语言行为参不雅花灯展教案反想 　　行为设计：　　1．赏玩各样各样的花灯，进一步感受花灯丰富的外形、颜色、图案等特色。　　2．能果敢地用连贯的语言确认我方的训戒和不雅察中的发现。　　3．产生我方制作花灯的愿望。　　4．饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　5．发展幼儿想维和白话抒发才智。　　行为准备：　　园内交代花灯展。　　行为过程：　　1．参不雅花灯展，感受花灯的多种各样。　　(1)进入展厅，建议参不雅条款。　　指导语：这里有许多花灯，寰球来看一看，并说说我方的感受和发现。　　(2)目田合伙赏玩和交流。　　(3)集体交流我方的感受与发现。　　指导语：看了这些花灯，你有什么嗅觉?　　2．选定我方最喜欢的花灯赏玩并确认。　　(1)教师示范确认，为幼儿提供赏玩和确认的想路。　　指导语：你最喜欢的灯是什么?为什么?它是什么样式的?　　(2)幼儿选定我方最喜欢的花灯进行赏玩。　　(3)幼儿确认我方最喜欢的花灯。　　(4)归纳、丰富确认训戒。　　指导语：①在向别东说念主先容我方最喜欢的一件物品时，应该说透露什么?②不错从哪些方面先容我方喜欢的原因?　　3．拓展想维，引发自制花灯的愿望。　　(1)回忆已有训戒，进一步了解花灯的各样性。　　指导语：除了我们刚才看到的，你还见过哪种花灯?　　(2)赏玩用废旧材料制作的花灯，引发自制花灯的愿望。　　行为反想：　　花灯是我国专有的民间艺术，是属于朔方一带的，到正月十五有吃元宵赏花灯的习俗，南边就很有数，因此我们班的小一又友也不若何了解。于是我就让幼儿看一看世界各地的各样各样的花灯。当孩子看到了漂亮的花灯，都赞誉不已。　　教师是一个行为的援救者，孩子的指导者，不雅察者，要善于发现、捕捉孩子的训戒、信息，适当的对孩子进行指导、启发，使行为得以灵验地开展。 第25篇、中班语言小雪花教案反想设计：1、认识童谣内容，感受而各样雪花飘落时优好意思的情景。2、指导幼儿在学习散文诗的基础上创编散文。3、培养幼儿的遐想力和创造精神。准备：1、课前不雅察过下雪的图片和史籍。2、幻灯片（雪景）。3、课件：歌曲《小雪花》4、《小雪花》音乐磁带。过程：一、启动部分引出课题，与幼儿进行谈话《雪花》孩子们，冬天来了，嗅觉冷么？那我们一皆来畅灵通通吧。播放小雪花歌曲，师幼共同进行歌上演。二、基本部分（一）、引起意思意思小一又友们上演的真好，你们知说念刚才我们上演的歌曲名字么？（小雪花），你们见过小雪花么？我们什么时候才能看见小雪花呢？对了冬天很冷很冷的时候天外会下雪，你们喜欢下雪么？为什么？小雪花是什么颜料、什么样式的？雪花是从何处落下来的呀？谁来用动作上演雪花飘落的样式？我们也来学学。饱读舞幼儿果敢遐想小雪花飘落的情景，并用动作发扬出来。"雪花飘落下来的时候真好意思，你知说念它都会落在哪儿？扩散幼儿想维，饱读舞幼儿果敢的想像并表述出来。老诚这里有几幅很好意思的雪景图，我们一皆来望望吧！并播放雪景图的幻灯片，幼儿赏玩。边看边提问：雪花飘下来像什么呀？飘在了何处呀？顺眼么？小雪花可真狞恶，今天老诚带来了一首格外动听的童谣--小雪花，我们一皆赏玩一下，听听看童谣中的小雪花都飘落到哪儿了，好么？三、赏玩童谣播放幻灯片，赏玩童谣。童谣的名字叫什么？童谣中的小雪花都飘到哪儿呀？为什么雪花飘在手里会不见了呢？（幼儿回答后，教师点击相应的幻灯片，让幼儿加深印象）饱读舞幼儿果敢遐想。四、学习童谣《小雪花》播放完竣童谣率领幼儿有面目的朗读童谣。再次播放完竣童谣幼儿目田用动作发扬出来。五、创编童谣小一又友们，雪花好意思么？那你们说说雪花飘落下来的时候还会飘在何处，变成什么呢?幼儿回答问题进行创编，把幼儿创编的童谣打在屏幕上，并有面目的朗读一遍。六．游戏：雪花飘飘雪花真好意思，我们也来上演艳丽的小雪花吧歌上演：小雪花附：小雪花小雪花飘在空中像朵花窗上变窗花手里不见啦行为反想：了引发幼儿的学习意思意思，我以“雪花”这一主题为踪影邻接整个这个词训导过程。很自然的过渡到伸开这一要道。这一要道的要点是让幼儿赏玩雪景图，加深对雪的喜爱之情。然后指导幼儿在赏玩雪景图得基础上，导入主题——小雪花。 第26篇、中班语言行为长长的花袜子教案反想 　　行为设计：　　1.认识故事情节，有心情地确认故事。　　2.体会老鼠们玩袜子的心情。　　3.知说念我方的东西要摆放整皆。　　4.通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　5.指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　行为准备：　　1.《长长的花袜子》故事灌音。　　2.训导挂图、大老鼠图片一幅。　　3.什物花袜一只，大小不同的袜子多少。　　行为重难点：　　认识故事情节，能随故事情节伸开遐想并体会老鼠们玩袜子的欣喜心情。　　行为过程：　　1.出示什物袜子，导入行为。　　提问:这是什么？这是一只什么样的袜子？（长长的花袜子）你们平时是若何用它的？我们穿它时需要几只？（两只一对）有一只大老鼠（出示大老鼠图片），发现了一只花袜子，它会拿来作念什么呢? 师：请小一又友仔细听听以下故事就知说念了。　　2.教师完竣的确认一遍故事，幼儿初步感知故事内容。　　提问：故事的称呼是什么？　　故事里说了一件什么事? 师：故事的称呼唤《长长的花袜子》，故事里主要讲了一只大老鼠发现一只袜子把它看成念车子带着小老鼠们到大树下玩耍。　　当今就让我们再去仔细听一听看一看，小床底下的花袜子是被谁拖走了？　　3.结合训导挂图《长长的花袜子》教师再次确认故事。　　提问：小床底下的花袜子是被谁拖走的？它把花袜子看成念什么？大老鼠用花袜子当车子作念了什么事？它们是若何开车的？老鼠们在花袜子里的心情若何样？你是若何知说念的？天亮了，花袜子去那里了？花袜子上的洞洞是若何回事？　　师：请小一又友再次和老诚一皆来赏玩这个有趣的故事。　　4：播放故事灌音，幼儿再次赏玩故事，体会小老鼠们玩袜子的快乐心情。　　提问：一只花袜子，小老鼠们把它当成什么？如果给你们花袜子，你们会若何玩呢？（饱读舞幼儿果敢遐想和抒发）　　5.幼儿分组讲故事《长长的花袜子》 请一位小一又友到前边来讲给寰球听。　　6.结合糊口训戒谈话，知说念我方的东西要打理整皆。　　磋议:如果你是袜子的主东说念主，你会如何爱护我方的袜子呢？我们应该若何整理我方用过的东西？　　师：小一又友我方的东西我方打理好，作念个爱整洁的好孩子。　　附： 【故事】 　　长长的花袜子　　小床底下，扔着一只花袜子。夜里，花袜子给一只大老鼠拖走了。大老鼠回到家里，对小老鼠们招招手，高声喊：“快来看呀，我捡到一只漂亮的大布袋!” “我要!我要!”小老鼠们呼啦一下，全跑来抢花袜子。 拉呀，拉呀，花袜子给拉得长长的，一直拖到了门边边。“别吵!别闹!”大老鼠说，“拿它当车子，我送你们到大树下去玩，好吗？“好呀，好呀!”小老鼠一只随着一只，钻进了长长的花袜子里。 大老鼠背起花袜子就跑，嘴里喊着：“呜呜!长长的花车子开啦！ 大老鼠一边跑一边唱：“呜呜呜，呜呜呜…….车子跑得快又快。呜呜呜，呜呜呜……!过了一站又一站。“司机，司机!”小老鼠们问，“大树到了吗?” “没到，没到。”大老鼠一边跑，一边回答。“到了吗，到了吗?”小老鼠们又问。“没到呀，没到呀!”大老鼠一边跑，一边回答。“若何还没到?这样远!”小老鼠们伸了伸腰，打起哈欠来，“车子莫得窗，黑沉沉的，看不见外面。” “开窗，开窗!”小老鼠们用尖尖的牙齿，咬破了花袜子。哈哈，哈哈!一扇扇窗子开了，小老鼠一只一只伸出了小脑袋，一对双小眼睛眨啊眨，瞧啊瞧：“呵，大树快到了!” “呜呜!到站了!”大老鼠放下了花袜子，喊，“寰球快下车吧!” 啊!小老鼠们从花袜子上的洞洞里钻了出来，一只随着一只，跑到大树下去玩了。天亮了，不知是谁拾起了花袜子，把它挂在大树的树枝上。寰球见了都很奇怪：咦!一只多新的花袜子，若何会有这样多洞洞呢?　　行为反想：　　在培养幼儿的语言时，要把抓每个幼儿的履行，掌抓幼儿学习语言的执法，有计较地进行培养和教师，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养细致的语言习尚，创设细致的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。 第27篇、中班语言行为艳丽的花树教案反想行为设计：1、感受小动物不测中打扮大树的惊喜心情。2、在变装上演中，用动作和语言发扬不同动物的行为。行为重难点：在变装上演中，用动作和语言发扬不同动物的行为。行为准备：教室预先画好的无色大树、自制小鸟、小兔子、小松鼠图片及脚印~~动荡的音乐、挂图行为课时：一课时行为过程：一、好一又友来作客教师预先把无色大树贴在黑板上，手拿调色盘。教师：大树下有一块调色盘，上面有许多艳丽的颜料。三个好一又友都要经过这个调色盘到大树家去作客，你猜猜它们看到后会若何作念呢？1、它是谁？它会若何作念呢？指导幼儿说出小鸟在调色盘上走了一圈，飞到大树上走来走去。指导幼儿说出小兔子在调色盘上打了一个滚，到大树上蹭来蹭去。指导幼儿说出小松鼠摇着尾巴跳了几下，跳到大树上教师辨认示范作画，将动物的脚印及动作后的效果浮现在大树上。2、这棵大树会变成什么样式呢？二、大树变花树到底发生什么事情了呢？教师完竣确认故事，并播放音乐。教师与幼儿互动：1、故事的题目是什么？是谁把大树变成了艳丽的花树？凭证幼儿回答出示挂图2、他们是若何把大树变成花树的？小鸟（小兔子、小松鼠）在调色盘上作念了什么动作？幼儿学一学。大树发生了什么变化？我们学一学小鸟（小兔子、小松鼠）的动作。3、学一学小画家的动作匡助幼儿认识动物踩、蹭、跳等三种动作4、小动物看到我方把大树打扮成开满"花朵：的"花树"，它们的心情是若何样的？你合计它们像个画家吗？三、我来演一演幼儿目田选定分红三组，辨认饰演小鸟、小兔子、小松鼠。行为反想：课堂中教师玩调色盘和不测中打扮大树的情景，碰劲地创造出一棵花树的惊喜之情。孩子们十分欢畅，利用课余时候，不错让幼儿用我方的景色把大树打扮成花树。让孩子我方体验创造和合作的效果。 第28篇、中班语言行为蓝色小花教案反想行为设计1.赏玩并认识故事内容，能纰漏确认故事情节。2.尝试进行变装上演。3.体验集体游戏的快乐。行为准备故事PPT图片、配乐《夜曲》行为过程一、导入教师展示几朵花，与蓝色小花对比，指导幼儿不雅察，导入故事。二、完竣确认蓝色小花故事。（一）教师一边展示PPT图片，一边确认故事。（二）提问："这个故事叫什么？故事里有谁？老星星说了什么？蓝色小花说了什么？作念了什么？（三）指导幼儿纰漏复述图片内容。（四）提问：你们喜欢这朵蓝色的小花吗？为什么？（五）教师小结：蓝色小花很暄和、有爱心、匡助了老星星、还很辛苦，我们也要像蓝色小花一样匡助别东说念主。三、情景上演（一）教师和幼儿互动上演变装。（二）幼儿分两组上演变装。延迟行为（一）回到家把《蓝色小花》的故事讲给家东说念主听。（二）把《蓝色小花》的故事图片、教具投放在语言区域里，让幼儿看图确认故事和上演用。行为反想：今天，我们教研组轮到我听课，提及来还确切垂死，这些日子一直在为昨天家长灵通日上课准备着、辛苦着，时候迅速今天又是周五了，我们幼儿园实行的“排闼听课”今天轮到我了，早上李老诚说等会要来听我的课，垂死的我说出了我方内心的想法：“准备的不是很充分，要请寰球见谅了。”行为启动了，在这次行为中，我所设计是的中班语言行为《蓝色小花》，行为的设计为两点：1、认识故事变装的暄和品格，感受温馨好意思好的作品情境。2、能透露地抒发我方对故事中变装的认识。在设计决策的时候，我凭证我班幼儿升入中班了，我把设计的第二个定为能透露抒发对故事中变装的认识，但愿能在本来的基础上对幼儿有所普及，在行为后，我凭证行为中情况当先感受到我方定的对本班的幼儿条款有点高了，如果变成：学说故事中变装间的对话，感受匡助、情切别东说念主的情怀 ，可能更好对于我们班的幼儿，更适合他们的才智。我以一朵蓝色小花开在我们班，请幼儿和花打招呼，拉近蓝色小花和孩子们的距离，接着教师边确认边出示图片，由于讲说过程中，我把对话莫得突出拿出来学说，孩子们认识的不透，孩子们对于变装的对话孩子们只是大至的过了，有老诚的一句你为什么喜欢蓝色小花？过渡到听灌音，由于前边的对话吃得不透，孩子们听灌音不是很崇拜，我焦躁的想让孩子们静下来，我在听灌音的时候加上动作请幼儿作念，镇静力更不汇集了，孩子在行为中抒发得并莫得这样完竣，甚而只学会了动作，，大大都幼儿都莫得信得过的嗅觉进入情境，行为中，我把情怀的'启发代的太多，把抓的不好，导致在终末一个要道，我本想用简笔画记载孩子们想要匡助的，结果由于课时准备的不充分，我用了字记载，这四个花瓣对于幼儿的训戒普及起的效果不大，因为孩子对字不相识，意思意思也不大，我想如果是本来的简笔画记载孩子望望说说可能诱惑力会对幼儿灵验果，并要点放在故事变装的认识，课后我想改为：学说故事中变装的对话，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于设计，更有助于问题的处治。对于我们这样的后生教师，我想对于一个材料的解析瑕瑜常进攻的，在今后的日子里，我将会把我基本功扎的稳些、塌实些，并凭证这次行为中所出现的问题加以调整和更正的，在平时的日子里我会更努力的练成、累积。 第29篇、中班语言小花籽找快乐教案反想 　　设计意图：　　结合“大树和小花”主题行为，我们带孩子走进艳丽的春天，晓悟春天的好意思景。引发幼儿的不雅察力、遐想力，诱惑并得志孩子的好奇心，基于这极少，我让孩子在“小花籽找快乐”的故事训导中懂得匡助别东说念主会得回快乐的有趣，并从中受到潜移暗化的拔擢。　　行为设计：　　1、认识故事内容，懂得为寰球作念善事，我方也会得到快乐的有趣。　　2、能运用故事中的语言完竣地回答问题。　　3、甘心与别东说念主交流。　　4、指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　5、能目田施展想像，在集体眼前果敢确认。　　行为准备：　　常识训戒：初步了解植物的助长。　　环境材料：凭证故事绘图图片二张。灌音、磁带，每东说念主一个小花籽胸饰，花籽娃娃脸一个。　　行为过程：　　1、出示花籽娃娃，语言导入：这是谁？你们看它快乐吗？　　2、灌音确认故事前半部分。　　提问：小花籽要去作念什么？　　磋议：什么是快乐（幼儿凭证我方认识与训戒回答）　　指导幼儿用故事中的语言连贯回答并学说变装对话。　　磋议：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到快乐？　　3、灌音讲故过后半部分：　　提问：谁能匡助小花籽想办法，让它找到快乐。　　提问：小花籽找到快乐了吗？　　4、完竣赏玩故事一遍。　　5、请幼儿谈我方感到快乐的事。老诚或几个颖异幼儿戴上小花籽胸饰，问其他幼儿：你快乐吗？为什么？（请幼儿仿照故事中的对话回答）　　请每个幼儿戴上胸饰扮花籽，去参谋幼儿园其他班小一又友与老诚是否快乐，饱读舞幼儿果敢与他东说念主往来。　　附故事：    　　有颗黑黑的小花籽，悄悄地从姆妈的怀里蹦了出来，它要出来寻找快乐。    　　它看见太阳，问：“太阳公公，你快乐吗？”太阳笑着说：“快乐，快乐，我给寰球阳光和温顺，寰球喜欢我。”它看见小鸟，问：“小鸟，你快乐吗？”小鸟笑着说：“快乐、快乐，我给寰球唱歌，寰球喜欢我。”它看见蜜蜂，问：“蜜蜂，你快乐吗？”蜜蜂笑着说：“快乐、快乐，我给寰球采蜜，寰球喜欢我。”它看见青蛙，问：“青蛙，你快乐吗？”青蛙笑着说：“快乐、快乐，我给寰球捉害虫，寰球喜欢我。”小花籽要去寻找我方的快乐。它请风小姐襄理，风小姐带着小花籽飘呀飘，飘过大河、飘过草原、飘到雪山上。小花很喜欢这儿，它留住来了，把雪山看成我方的家，它要在雪山上开朵花。春天来了，黑黑的小花籽真的开出了一朵艳丽的大红花，香喷喷的，好闻极了，香味传得很远很远，白熊、海豹、雪兔、海象、还有大东说念主、小孩都跑来了。小花籽已是一朵大红花了，它看到寰球这样快乐，自在地想：“寰球喜欢我，我真的很快乐。”　　行为反想：　　通过本次行为，幼儿能够认识童话内容，感知认识小花籽找快乐的愿望，懂得为别东说念主作念事，被寰球喜欢是一件快乐的事，并能说出对话和短句，“快乐，快乐，我为寰球唱歌，寰球喜欢我”等，发展了幼儿的倾听才智，挂念才智和白话抒发才智，幼儿并甘心在集体眼前抒发我方的快乐。 第30篇、中班语言行为小花猫捉老鼠教案反想 　　设计意图：　　幼儿的语言才智，包括准确透露的发音、掌抓一定的数目词汇、正确连贯的白话抒发等。因此，我通过我方的表面常识和实践，把语言行为设计成游戏的时局，并结合图标来学习童谣。更灵验的提高幼儿语言才智的发展，让幼儿在欣喜的心情放学习。　　行为设计：　　1、认识童谣的内容，并学会念童谣。　　2、通过玩猫捉老鼠的游戏，补救幼儿学习的积极性。　　3、指导幼儿在童谣中学习，感悟糊口。　　4、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　5、让幼儿能在集体眼前果敢上演、发扬我方。　　行为准备：　　白黑纸一张、月亮和太阳、就寝猫和捉老鼠的猫、图标一张。　　行为过程：　　一、出示图片，引出课题　　1、出示是曲纸　　2、出示太阳月亮　　3、出示就寝猫和捉老鼠的猫　　4、它们有什么不同？　　二、出示图谱，教师念童谣　　1、教师边看图边念童谣　　2、幼儿学童谣　　三、游戏（小花猫捉老鼠）　　1、教导游戏轨则　　2、启动游戏　　3、教师带小花猫离开行为室。　　行为反想：　　《摘记》指出：幼儿的语言是通过在糊口中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师径直"教"是难以掌抓的，教室应充分利用各样契机，指导幼儿积极运用语言往来。在本课内容中，通过教师指导幼儿不雅察画面内容，并用语言确认内容和故事情节，饱读舞幼儿当众抒发，在确认中发展语言抒发才智的。 第31篇、中班语言行为花瓣鱼教案反想 　　行为设计：　　1、凝听散文，体味散文优好意思的语言和意境。　　2、培养幼儿的遐想力和语言抒发才智。　　3、指导幼儿在散文中学习，感悟糊口。　　4、饱读舞幼儿果敢的猜猜、讲讲、动动。　　5、饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　行为准备：　　1、鱼缸、花瓣儿“鱼” 　　2、故事ppt、布景音乐。　　3、常识储备：已不雅察过桃树 、杏树、梨树等着花的树，并进行过捡花瓣的行为。　　行为过程：　　1、导入：　　“小一又友们，老诚昨天去看桃花了，捡来了许多漂亮的花瓣，请小一又友说一说这些花瓣像什么？（目田遐想、表述）老诚还带回了一件很好意思的礼物给寰球（出示：花瓣儿“鱼”）,这是什么？花瓣在水里游好像什么？有一天，花瓣飞到了小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”，你想听听这件奇妙的事情吗？底下李老诚来讲给你们听：　　2、倾听第一遍散文（配乐朗读）　　花瓣儿“鱼”是什么变得？花瓣儿“鱼”为什么比小溪里鱼还漂亮？　　3、看课件，朗读第二遍　　有了花瓣鱼，小溪为什么变成彩色的、香喷喷的小溪了?东说念主们为什么舍不得捕捉花瓣儿：“鱼”？花瓣儿“鱼”离开小溪回到树上，又变成什么样式了？底下我们再来看一遍：　　4、再次闭上眼睛凝听散文　　这是一篇很好意思的散文，是以我们要用很好意思的口吻来读，底下，请小一又友闭上眼睛，听着散文，遐想一下你都看到了什么好意思好的东西？　　5、体验行为　　请小一又友把预先捡来的花瓣撒进容器里，变成一盆漂亮的花瓣儿鱼，然后请小一又友把花瓣儿“鱼”拼摆成一条彩色的香喷喷的小溪。　　6、延迟行为　　今天我们读了一篇很好意思的散文，叫作念什么？底下，请小一又友们把今天听到了、看到的、料想的艳丽的东西都画出来吧！　　行为反想：　　孩子们带来了各样各样的花瓣，孩子们也很喜欢这节课，当花瓣三栽树盆组坡的小河里的时候，孩子们都突出得意，整节课效果格外好。 第32篇、中班语言行为小鸟捡花瓣教案反想 　　行为设计 　　　　1、赏玩和感受诗歌发扬的好意思妙情境，体验小小鸟在秋天捡花瓣的欣喜心情。（要点） 　　　　2、施展遐想，拓展诗歌内容。（难点） 　　　3、认识诗歌所用的比方手法，学会有心情地朗读诗歌。　　4、学会有心情地朗读诗歌，果敢参与磋议。　　5、萌生对体裁作品的意思意思。　　　行为准备 　　　　1、布景图，小小鸟，一顶红帽子，一对黄手套，一件红棉袄图片多少。 　　　　2、音乐一段，花瓣多少。 　　　　行为过程 　　　　一、以情景导入，引发意思意思。 　　　　1、教师以鸟姆妈的身份和孩子一皆感受秋天：请幼儿说说你都干了什么？捡到了几片花瓣是什么颜料的。 　　　　2、师：秋天来了，秋风起了，公园里到处都是飘落的树叶、花瓣，艳丽极了。这时，我们的好一又友小小鸟飞也来捡花瓣了，咦！它捡了花瓣干什么呢？你们想知说念吗？这个谜底就藏在一首诗歌里，我们来听一听。 　　　　二、赏玩诗歌，感受诗歌。 　　　　1、赏玩诗歌一遍。 　　　　师：你们听到了什么？ 　　　　2、赏玩诗歌第二遍。 　　　　秋天来了，秋风起了，花朵若何了？你能用动作发扬吗？ 　　　　师小结：花枝儿摇摇，花瓣儿飘飘。 　　　　你在这首诗歌入耳到了什么颜料的花瓣飘落在地上？ 　　　　师小结：红花瓣儿飘，黄花瓣儿飘，片片花瓣往下掉。 　　　　小小鸟捡了花瓣干什么呢？ 　　　　师出示一派红花瓣儿，“小小鸟捡一派红花瓣儿，作念成了什么？” 　　　　（师凭证幼儿回答出示图片）小结：（捡一派红花瓣儿，小小鸟要缝一顶小红帽。） 　　　　师出示两片黄花瓣儿，“小小鸟捡两片黄花瓣儿，作念成了什么？” 　　　　小结：捡两片黄花瓣儿，小小鸟要缝一对黄手套。 　　　　小小鸟还捡了哪些花瓣儿，作念成了什么？ 　　　　小结：捡三片红花瓣儿，小小鸟要缝一件小红袄。 　　　　指导幼儿学习看图完竣朗读1~2遍 　　　　过渡：小小鸟用花瓣缝了这样多东西，你猜猜它的心情会若何样？ 　　　　（自在、喜跃……）是呀，本年的冬天，小小鸟确信变得很暖和了。 　　　　三、拓展遐想，普及训戒。 　　　　提问：想一想，除了用花瓣儿作念帽子、手套、小红袄之外，你还想用花瓣缝什么东西过冬？ 　　　　幼：毛衣、裤子、领巾…… 　　　　四、遣散行为　　行为反想　　但终末在诗歌创编的时候，孩子们诚然对小小鸟作念出的东西很感意思意思，但却不行准确的进行创编，孩子们想出了许多东西，但却不行连贯的说出来。是以我接收画画的景色，把花瓣与他们的想法呈当今一皆，更直不雅更故意于幼儿是创编与说。 第33篇、中班语言行为设计雪花（诗歌）教案反想行为设计1、感受诗歌的好意思好意境。2、通过密语、问答以及上演等景色，进一步感知和认识诗歌的内容。行为准备1、大图片、配乐诗歌磁带。2、各样雪花的图片。行为过程一、出示图片，指导幼儿对下雪天训戒的回忆。1、教师：这是什么季节？你从何处看出来的？2、进一步拓展话题：你喜欢下雪天吗？你知说念雪花是什么样的？雪花会落在何处？有什么变化？有一首动听的诗歌讲的等于对于雪花的事情，我们一皆来听听，望望内部说了些什么？二、赏玩诗歌，感受诗歌的好意思好意境。1、教师配乐朗读诗歌，幼儿赏玩。2、出示各样雪花的图片，指导幼儿不雅察雪花的特色。教师：诗歌里说雪花有几个花瓣？雪花为什么会不见了？3、回忆已有训戒：你玩过雪吗？雪是若何熔解的？三、学习诗歌，进一步感知和认识诗歌的内容。1、教师利用大图率领幼儿轻声的朗读诗歌。2、配乐朗读诗歌。四、分组行为：通过各样时局，进一步感知和认识诗歌的内容。1、准备相关雪花的密语，教师问幼儿猜。2、幼儿分为两组，问答式学习童谣。3、为幼儿准备雪花的头饰，饱读舞幼儿上演诗歌。（1）一组幼儿朗读，一组幼儿上演。（2）交换变装上演。行为延迟与建议艳丽的小雪花把冬天装饰的如斯艳丽，让我们把眼中的艳丽雪景画下来吧！诗歌：雪花雪花，雪花，你有几个小花瓣？我用手心接住你，让我数数看，一二三四五六，刚数完，雪花若何不见了？只留住一个圆圆的小水滴。参考良友：雪花（snow flake）笔名未央花，一种艳丽的结晶体，它在飘落过程中成团攀联在一皆，就形成雪片。单个雪花的大小频繁在0.05-4.6毫米之间。雪花很轻，单个分量只消0.2-0.5克。岂论雪花如何轻小，如何奇妙万千，它的结晶体都是有执法的六角形，是以古东说念主有"草木之花多五出，度雪花六出"的说法。"瑞雪兆乐岁"是中国广为流传的农谚。在朔方，一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床保暖的棉被。 雪中所寒的氮素，易被农作物给与利用。雪水温度低，能冻死地上层越冬的害虫，也给农业分娩带来自制。 是以又有一句农谚"冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。" 雪的作用很广，但雪对东说念主类有很大的自制。当先是故意于农作物的助长发育。因雪的导热智商很差，泥土名义盖上一层雪被，不错减少泥土热量的神话，相背雪面上凉气的侵入，是以，受雪保护的庄稼可安全越冬。积雪还能为农作物储蓄水分。此外，雪还能增强泥土肥力。据测定，每1升雪水里，约含氮化物7.5克。 雪水浸透泥土，就等于施了一次氮肥。用雪水喂养六畜家禽、灌溉庄稼都可收到彰着的效益。 雪对东说念主故意也无益处，在三四月份的仲春季节，如一霎因寒潮侵袭而下了大雪。就会变成冻寒。是以农谚说："腊雪是宝，春雪不好。"行为反想：了引发幼儿的学习意思意思，我以“雪花”这一主题为踪影邻接整个这个词训导过程。很自然的过渡到伸开这一要道。这一要道的要点是让幼儿赏玩雪景图，加深对雪的喜爱之情。然后指导幼儿在赏玩雪景图得基础上，导入主题——小雪花。 第34篇、中班语言行为耳朵上的绿星星教案反想 　　行为设计：　　1、拔擢幼儿爱护花草树木，萌生幼儿的环保意志，感悟故事中所传这的友爱情怀。　　2、丰富幼儿的语言，培养幼儿想维才智以及对语言的认识才智。　　3、指导幼儿仔细倾听故事，匡助幼儿认识故事内容。　　4、指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　5、发展幼儿想维和白话抒发才智。　　行为重难点：　　匡助幼儿认识、感悟故事中所传达的友爱情怀。　　行为准备：　　1、制作课件《耳朵上的绿星星》、故事灌音带；　　2、教具：小草、玫瑰花、萤火虫、星星头饰；小松鼠指偶等；　　3、画有小松鼠图像的画纸（与幼儿东说念主数相配）、幼儿画笔多少。　　行为过程：　　一、建议疑问，导入课题孩子们，你们你！小一又友们好！（小松鼠）哦，是小松鼠来了，咦，小松鼠你的耳朵上若何还有星星呀？星星不是在天上吗？这是若何回事？小松鼠：听了底下的故事，你们就知说念了！请听故事《耳朵上的绿星星》！　　二、教师有心情的确认第一遍故事。孩子们，你们说这个故事名字叫什么？（〈耳朵上的绿星星〉）师：小松鼠，我们的孩子说得对吗？小松鼠：对！师：那么，萤火虫为什么跑到你的耳朵上呢？小松鼠：要回答这个问题，先请你们望望我带来的图片吧！师：哟，小松鼠还给我们带了顺眼的图片，让我们快来看吧。　　三、播放课件，请小一又友赏玩，教师确认第二遍故事。　　1、播放第一部分a、小松鼠上台上演节目，他想如何来打扮我方b、小松鼠打扮了吗？（莫得）为什么c、这件事情让谁看到了？（萤火虫）萤火虫若何说的?它为什么说小松鼠真好？d、小松鼠莫得戴用草编成的帽子、也莫得戴用花编成的项链，那他是如何去参加音乐会呢？　　2、播放第二部分a、晚上，小松鼠是如何参加音乐会的？b、是呀！小松鼠极少也没打扮，但是幕布一拉开，台下的不雅众都惊呆了，他们看到了什么？c、孩子们，你们说，为什么萤火虫跑到小松鼠的耳朵上呀？（匡助小松鼠）为什么萤火虫要匡助小松鼠呢？　　3、假定提问：如果小松鼠戴上了小草编成的帽子，用玫瑰花编成项链挂在脖子上去参加音乐会，那是不是很好意思呢？（很好意思）但是花圃里莫得了绿绿的不草、红红的玫瑰花，那花圃还漂亮吗？是呀，你看，小松鼠并莫得只想着我方，它还料想了别东说念主。那我们小一又友如果来到花圃里，会不会用小草编帽子、用花编项链呢？小松鼠：我们一中幼儿园的小一又友真棒，都是有爱心的好孩子！师：哎，小松鼠，我们幼儿园的小一又友不仅是有爱心的好孩子，而且还都是小演员呢！小松鼠：是吗？那快上演给我看一下好吗？师：孩子们，好吗？（好）　　四、上演故事播放故事灌音，请幼儿进行上演。　　五、遣散行为小松鼠，我们上演的好吗？小松鼠：太好了！我真想和你们一皆上演节目！师：好，那我们就带小松鼠起到草地去上演节目吧！　　行为反想：　　在完竣赏玩故过后，结合幼儿履行糊口，充分挖掘故事情怀好意思的部分作念的还不够。不错站在每个变装的角度上指导幼儿充分体验想考。如还不错指导幼儿说说：除了喜欢萤火虫，小松鼠，小一又友喜不喜欢小草和小花呢？为什么？从小花小草的角度想考：他们能在别东说念主要伤害我方的时候，知说念将我方的感受说出来，通过我方的劝告来幸免了一场伤害。这样自关联词然地结合孩子的糊口训戒，会比拔擢幼儿爱护花草树木来得自然些。 第35篇、中班语言优质课彩虹色的花教案反想　一、设计意图：　　《彩虹色的花》是一个温顺、感东说念主的故事，能让我们的孩子在阅读的过程中去体会和感受乐于助东说念主的好意思好精神。而故事迂曲的情节也能让幼儿随着彩虹色的花的运说念一皆由喜到悲，由悲转喜，这对于孩子来说亦然一次不寻常的情怀体验。　　二、行为设计：　　1、 用猜读、师生共同阅读的设施认识故事情节，尝试用适当的语言抒发图片内容。　　2、感受故事中彩虹色的花与他东说念主共享快乐，竭力匡助他东说念主的好意思好情怀。　　3、匡助幼儿体验和认识故事内容，尝试讲清纰漏的事情。　　4、知说念故事中象声词运用的预见性。　　三、行为准备彩虹色的花绘本ppt、彩虹色的花（自制）、彩虹色的花绘本视频四、行为过程：　　1、师：今天老诚带来了一朵漂亮的花，我们一皆来望望它有几片花瓣，这些花瓣都是什么颜料的？　　2、指导幼儿看教师制作的彩虹色的花的教具（1）师：看到这样多颜料的花，你们还会料想什么呢？　　（2）出示一朵只剩下一派花瓣的花顺眼吗？你们喜欢这朵花吗？但是老诚却很喜欢这朵花，这朵花很了不得，这是为什么呢？这内部有一个动听的故事，让我们一皆来望望到底发生了什么吧。　　3、师生以猜读、共同阅读的设施来不雅察绘本，匡助孩子认识故事情节。　　（1）这是谁？太阳出来了，昨天如故白雪茫茫的郊外上尽然开着一朵花。　　（2）彩虹色的花见到太阳很自在，它呀想和每个东说念主共享它的快乐。　　（3）师：彩虹色的花想要作念什么呀？　　那接下来我们一皆来望望彩虹色的花是如何跟寰球共享它的快乐的。　　（4）共同阅读5个画面<1>师：谁走过来了？彩虹色的花会若何说？小蚂蚁要去奶奶家，但是雪熔解后变成了一条很大的水洼，它过不去，你会若何帮它呢？猜一猜彩虹的花又是若何匡助它的？（指导孩子看蚂蚁把花瓣当划子的画面）<2> 师：一个很痛快的好天，又有谁过来了？彩虹色的花又会如何问？蜥蜴的面目喜跃吗？蜥蜴想要一件漂亮的衣服去参加一个宴集，若何办呢？彩虹色的花如何匡助它的？　　<3>以不异的设施阅读小老鼠、小鸟、小刺猬的画面，让孩子感知小动物们得回匡助的快乐心情。　　（5）彩虹色的花匡助了这样多小动物，但是它我方却如何了呢？　　（6）持续阅读画面，感知彩虹色的破费失了的情景，指导孩子说出痛心的心情。　　（7）天外中出现了什么？这些得到彩虹色的花匡助的小动物都来了，他们会想起谁？　　4、故事猜想：彩虹色的花还会回来吗？　　5、播放《彩虹色的花》故事绘本视频，进一步匡助孩子认识故事情节6、再次出示那朵只消一派花瓣的花，你当今喜欢它吗？为什么？　　7、让孩子说说在糊口中也会像彩虹色的花一样去匡助别东说念主吗？那底下我们就回到教室去画一画彩虹色的花，然后老诚来听听你们都要用花瓣来匡助谁？作念些什么？行为反想其实每个故事都有一个创作布景,创作的深层内涵，要预先挖掘这个故事的内涵,深入浅出,用适合儿童心理特色的语言抒发出来，借故事让孩子学习作念东说念主的有趣。我认为阅读就要逼近孩子的糊口，以此为切入点，孩子们才会以欣喜的、主动的心情完竣的赏玩故事内容，并将我方融入情节中，移动我方的情怀体验，懂得匡助一又友和得到匡助都很快乐。 第36篇、中班语言小蜗牛看苹果花教案反想行为设计：1.认识故事内容，学习故事中的对话，感受故事的情味。2.通过故事，了解蜗牛的行动景色和特色。3.乐意参与上演果敢学说变装对话，学习蜗牛努力宝石的好品性。行为准备：1.蜗牛手责任品。2.挂图《小蜗牛看苹果花》。3.蜗牛、山公、松鼠、小猫和喜鹊头饰。行为过程：1.展示小蜗牛手工品，指导幼儿不雅察它的形态与走入的姿势。教师：这是什么？你在何处见过？你合计它什么所在很有趣？它背着什么？教       师：你知说念蜗牛是若何步辇儿的吗？你合计它步辇儿快如故慢？你知说念它是用什么步辇儿的吗？2.赏玩故事《小蜗牛看苹果花》。第一遍听故事，指导幼儿磋议。--教师：小蜗牛想看什么花呢？它要如何才能看到呢？--教师：终末，小蜗牛看到了吗？再次赏玩故事，指导幼儿磋议。--教师：小蜗牛终末看到了什么？为什么莫得苹果花了你合计它心情会若何样？--教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情？天气若何样？小蜗牛碰见的小动物是若何对蜗牛说的？小蜗牛又是若何作念的？（指导幼儿学习故事中的对话。）--教师：你喜欢小蜗牛吗？为什么？3.创编故事。--教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是若何样回家的？路上履历了一些什么故事呢？回到家的时候苹果树会有什么变化呢？4.行为延迟。上演故事《小蜗牛看苹果花》。幼儿熟悉变装之后，教师不错分拨变装，我方在中间饰演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来上演整个这个词故事。指导幼儿在好意思工区制作"小蜗牛"。附故事：《小蜗牛看苹果花》果园里的苹果花着花了。小蜗牛说："我要爬到树上去望望苹果花。"小蜗牛爬得太慢了，小猫跑过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛笑着说："谢谢你，我想自个儿爬上去。"呼呼呼，刮起了大风。小猴跑过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛说："谢谢你，我想自个儿爬上去。"霹雷隆，打起了大雷。小松鼠跑过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛笑着说："谢谢你，我想自个儿爬上去。"哗拉拉，下起了大雨。小喜鹊飞过来说："小蜗牛，我送你上去吧。"小蜗牛笑着说："谢谢你，我想自个儿爬上去。"爬啊爬，爬啊爬。终于，有一天，小蜗牛爬上了一个圆圆的、红红的、香喷喷的大球。本来，苹果花依然变成了大苹果啦！行为反想：本节课设计奏凯达成，幼儿们都能够知说念蜗牛是靠爬的行动景色，何况爬的慢。这堂课，我援用了蜗牛爬行的视频，引起幼儿的意思意思。在第一遍教导故事中，幼儿都能够汇集元气心灵，崇拜的听老诚讲完故事。听完故过后，幼儿都能够积极的发言答题。初步的了解小蜗牛想看苹果花，但是要爬到苹果树上才能看到。在第二遍故事的确认中，我插入了挂图和一些自制小动物头饰，在出示挂图和头饰的要道，加深了幼儿对故事的了解，幼儿知说念出现了哪些小动物。讲完故事，幼儿们都能够记取蜗牛在路上碰见的小动物和一些对话。第三遍复述故事的时候，因为时候有点，部分幼儿有些坐不住了，是以我建议下次要先出示挂图，让幼儿我方不雅察，指导幼儿约略的了解故事，再建议问题，裁减讲故事的时候，多一些师生互动。终末一个要道是情景上演，我制作了头饰，每位幼儿都能够参与到游戏中，学习故事中的对话，体验小蜗牛看苹果花的感受和过程。让幼儿能够在玩中学，学中玩。 第37篇、中班语言行为教案：小手着花教案(附训导反想)　　设计布景　　我设计这一行为，主若是发现幼儿敌手的了解不是许多，靠近中班的幼儿来说，手都知说念，但是手指、手掌、手背、手心掌抓的却不是很好，是以，设计此行为，等于为了加深幼儿敌手的比拟全面的了解。　　行为设计　　1、 学会童谣“小手着花”，并能加入动作。　　2、 知说念每个东说念主都有两只手，能分清手指、手掌、手心、手背。　　3、 甘心与同伴交流。　　4、 甘心交流，透露明显地抒发我方的想法。　　5、 饱读舞幼儿勇于果敢表述我方的视力。　　要点难点　　1、 学会童谣“小手着花”，并能加入动作。　　2、 了解我方的手上的称呼。　　行为准备　　卡片、白纸 笔。　　行为过程　　一、启动部分　　1、课前小游戏　　头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚。头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。　　2、导入行为　　今天老诚给小一又友带来了一位好一又友，你们想相识他吗？出示卡片——手。　　二、基本要道　　1、 师：你们都相识他吗?见过他吗？是在何处见过他的？　　2、 先容“我的小手”　　（1） 我方想想，应该如何向寰球先容我方的小手。　　（2） 两东说念主一组相互先容　　（3） 指名向前向寰球先容我方的手　　3、 教师小结：我们每个东说念主都有两只手，左手和右手，共有十个手指头，还有手掌手心和手背。　　4、 听童谣　　（1） 小一又友，你们想听对于手的童谣吗？当今我们就快快来听听吧！　　（2） 放童谣，幼儿听　　5、 学习童谣　　师：你们想学这首童谣吗？　　指导幼儿跟老诚一皆作念动作，并分句跟读，学习童谣三四遍。　　（1） 听童谣，作念动作。　　老诚念，幼儿作念动作。　　（2） 看动作，念童谣　　老诚作念动作，幼儿说童谣。　　6、 念童谣　　让幼儿两两相对，师领读，幼儿边念边作念动作。　　三、遣散要道　　游戏“小手着花”　　师：我的小手会着花，开了几瓣花？　　幼：开了（5 ……10）瓣花。　　四、行为延迟　　幼儿在白纸上画出我方的小手。　　训导反想　　在这次行为中，我发现幼儿对学习童谣的意思意思是比拟高的，尤其是融入动作后，幼儿学习童谣的盼望愈加热潮，手是寰球都有的，但是对于童谣幼儿学习的是比拟少的，通过这次行为的学习，让幼儿能够准确的了解我方的手，总体上来说，这次行为时在一种简略活跃的氛围中遣散的。 第38篇、中班语言教案：桃花找一又友田林第六幼儿园   严华 行为设计：    1.指导幼儿凭证桃花的外形特色来遐想它对于一些动物的不同用处。    2.培养幼儿的不雅察力、语言抒发才智和遐想力。材料准备：    1.小动物图片（毛毛虫、小猫、兔子、鸭子、蜜蜂、蚂蚁）。    2.各样用途的桃花（桃花妹妹、桃花床、书签、发卡、太阳帽、雨伞、划子）。 行为经过：一、 艳丽的桃花    1.出示桃花妹妹，请幼儿不雅察后说出桃花长得什么样？    2.请幼儿说一说为什么喜欢桃花？二、 桃花找一又友    1.逐个出示小动物（毛毛虫、小猫、兔子、鸭子、蜜蜂、蚂蚁）让幼儿辨认说出它们的名字。    2.请幼儿猜一猜为什么小动物都甘心和桃花作念一又友？    3.指导幼儿遐想一下每个小动物辨认会用桃花当成什么来使用？为什么？毛毛虫——床；小猫——书签；兔子——发卡；鸭子——太阳帽；蚂蚁——划子。    4.桃花还能当什么用？三、 小一又友是桃花的好一又友    1.幼儿说说在日常行为顶用制作好的桃花作念了哪些事。     2.幼儿磋议准备用“纸桃花”再作念些如何既漂亮又有用的物品在游戏行为中使用。 延迟行为：    1.开展“桃花用品”设计图的绘画行为，将幼儿作品在专栏中进行交代。    2.在来园游戏“礼品屋”中提供各样制作小材料饱读舞、匡助幼儿将所设计的对于桃花的物品制作出来，何况在游戏中进诳骗用。 行为反想： [起原：幼儿园教案网：www.qinzibuy.com]    在来园游戏行为中幼儿们对于制作“桃花礼品”都很有意思意思，在老诚的指导和启发下他们甘心来进行尝试，有个别孩子发扬出了细致的出手才智和发扬力。这些制作好的物品也很自然引起了孩子们在游戏中进行一些往来行为。在共享行为时孩子们对于“桃花礼品”的制作和使用磋议积极，这为今后的游戏又作念了自然的铺垫。看来在游戏行为中开发“礼品屋”凭证孩子的需要和主题行为的开展情况不休指导他们进行一些纰漏的创意制作不但不错提高孩子的出手才智和创造的积极性还能够促进游戏中的往来行为。       在集体训导行为中选定“桃花”这个素材点来开展一些适合幼儿年岁特色的磋议内容是合适的。从行为中幼儿们的发扬不错看出他们对对于桃花的用处磋议很奋勇，能够果敢遐想和抒发我方的视力。在行为中幼儿在老诚出示的图片辅导下把小动物使用桃花的设施一一说透露，还想出一些其它的桃花用途这证明接收启发的景色孩子们遐想的翅膀是很容易被大开的，那么进行语言的抒发也就很自然了。在行为的后半部分指导孩子们磋议制作“桃花礼品”这与日常游戏行为商酌起来是以不是畅谈而是为行为的持续开展作念准备。通过这次集体训导行为的开展我感到将主题行为的集体训导与游戏行为有机结合起来能使幼儿更好地发        挥遐想力、发扬创造力、促进语言抒发的积极性。在这次的行为中幼儿们的发言契机如故比拟多的，他们甘心动脑筋积极参与发言，这证明我所设计的教具、提问都能够起到一定的作用。自然，在行为中如故发现存部分幼儿发言不是突出积极，对于一些遐想的内容不行很好施展，看来对于这些孩子的指导还需要加强，突出是在“礼品屋”游戏中进行个别指导应该能起到极少效果。 第39篇、中班语言行为童话—花脸虎的喷嚏教案反想 　　行为设计：　　1、认识故事内容，初步学习按情节踪影进行遐想。　　2、尝试运用恰当的语句抒发我方的想法和感受。　　3、体验故事中变装的情怀变化和感受体谅、情切别东说念主的心情。　　4、通过语言抒发和动作相结合的时局充分感受故事的童趣。　　5、指导幼儿在故事和游戏中学习，感悟糊口。　　行为重难点：　　要点：学习按情节踪影遐想。　　难点：尝试用恰当的语句抒发我方的想法和感受。　　行为准备：　　1、拉线桌面教具一套，胸饰多少。　　2、薄纸每东说念主一张。　　3、上演用服装、说念具（什物）多少，小篮子九个。　　行为过程：　　一、 激趣设疑　　1、 幼儿每东说念主一张薄纸，感受"喷嚏"的威力。（教室中目田行为）　　2、 先容故事称呼，确认第一段。　　提问：花脸虎打了这样有威力的喷嚏，可能会发生什么事呢？　　二、 认识故事情节发展，尝试按踪影遐想。　　1、 操作教具，确认第二段。运用渐进提问设施。 导语：那么是不是发生了和小一又友说的一样的事情呢？边操作提问　　A、 一个喷嚏把小熊打进了河里。（老诚确认）幼儿感受"憋足了劲"　　B、 花脸虎的喷嚏把小猴若何了？　　C、 看见树上的鸟窝，又会发生什么情况？　　听讲第二段后：这时候花脸虎会若何想？小动物们又会若何想？　　2、 听讲第三段：　　A、你听到小动物在说什么？（回忆对话）　　B、花脸虎心里是若何想了？（"要勉强我"）　　3、 尝试想考和遐想，让幼儿果敢地说出我方的想法和感受。　　4、 体验变装情怀变化。　　提问：你得过伤风吗？你得病时会但愿什么？ 如果你是小动物你会原谅花脸虎吗？（感受情切别东说念主心情）幼儿目田回答治伤风的设施，匡助幼儿累积训戒。　　三、 创编扫尾，倾听完竣故事。　　1、 幼儿四东说念主一组，选定上演说念具，（也可凭证小组才智我方准备）　　2、 分组编扫尾，教师巡回听讲。　　3、 倾听完竣故事。　　导语：老诚也想了一个扫尾，当今我把整个这个词故事和我编的扫尾讲给寰球听吧。　　四、 空洞磋议，上演延迟。　　1、 你喜欢故事里的谁？为什么？　　2、 你甘心学学它们吗？（可上演或寻找需要匡助的事，作为延迟遣散）　　行为反想：　　幼儿期是语言发展，突出是白话发展的进攻期间。幼儿的语言才智是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设目田、宽松的语言往来环境，饱读舞和援救幼儿与成东说念主、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极汇报。幼儿的语言学习应在糊口情境和阅读行为中指导幼儿自关联词然地产生对笔墨的意思意思。 第40篇、中班语言桃花瓣儿教案反想行为设计：1．赏玩、感受散文中浓浓的春意，及桃花瓣儿和小动物之间友好、调解的氛围。2．理遣散文中桃花瓣儿洒过期的各样不同妙用，并尝试仿编。行为准备：课件一套、布景音乐；幼儿不雅察过桃花.行为过程：一、谈话导入，回忆春天艳丽的景色。1.当今是什么季节？春天好意思吗？你发现春天里有哪些艳丽的景色？2.咦，一阵春风吹过，谁飘落下来？桃花瓣儿是若何飘落下来的？（请个别幼儿用动作师法）二、分段赏玩散文，感受散文的意境及桃花瓣儿洒过期的各样不同妙用。1.赏玩散文第一段。（教师边播放课件边朗读）桃树姆妈开了花，真艳丽。风儿轻轻吹过，桃树姆妈让粉红色的花瓣儿，飘呀飘呀，飘落下来啦。我们一皆来学一学桃花瓣儿飘落的样式吧！（幼儿用动作师法桃花瓣儿飘落的样式）2.赏玩散文第二段。（教师边播放课件边朗读）（1）小蚂蚁拣了一派花瓣儿，在洞口搭了一间屋子。粉红色的屋子真艳丽！（2）小蚂蚁拣了一派桃花瓣，作念了什么？你合计桃花瓣儿作念的屋子若何样？谁能用动听的话来说一说。3.赏玩散文第三段。（教师播放课件不朗读）（1）小甲虫拣了桃花瓣可能会当什么？你从何处看出来的？（2）我们一皆学一学小甲虫把花瓣儿当划子，摇呀摇！4. 赏玩散文第四段。（教师播放课件不朗读）（1）这次谁又拾遗了桃花瓣儿，作念了什么？作念了几个花环？用来干什么?（2）先请个别幼儿来确认，教师再率领幼儿集体朗读。5.猜度结果。(1)桃树姆妈莫得了花瓣若何办？我们一皆来问问它。老诚饰演桃树姆妈回答。(2)桃树姆妈为什么会这样说？接下来会发生什么变化？(3)教师边播放课件边朗读，幼儿赏玩散文终末一段。三、完竣赏玩散文，进一步感受散文的优盛意境。（幼儿轻轻跟班着朗读）刚刚我们把散文《桃花瓣儿》赏玩了一遍，你们合计动听吗？想不想再来听一听？四、尝试仿编。1.桃树姆妈把桃花瓣儿给了小蚂蚁、小甲虫、小兔，当成了屋子、划子、花环，丛林里还有许多小动物也拾遗了桃花瓣，它们会把它变成什么呢？2.小一又友们想得真多，我们回到教室，再和你的好一又友说一说，好吗？附：散文：桃花瓣儿桃树姆妈开了花，真艳丽。风儿轻轻吹过，桃树姆妈让粉红色的花瓣儿，飘呀飘呀，飘落下来啦。小蚂蚁拣了一派花瓣儿，在洞口搭了一间屋子。粉红色的屋子真艳丽！小甲虫拣了一派花瓣儿当划子，摇呀摇，粉红色的划子真艳丽！小兔拣了许许多多花瓣儿，作念了三个花环，粉红色的花环真艳丽！小兔送了一个花环给刺猬，送一个花环给小松鼠。"桃树姆妈，你没花瓣了若何办呢？"桃树姆妈说："没关系，没关系。"咦，桃树姆妈没了花瓣儿，结了许多许多的桃子。红红的桃子咬一口，真甜呀！训导反想:刚启动借助语言和动作率领幼儿感受桃花的优盛意境，格外的合理。我只率领幼儿作念了一遍桃花飘落的动作。反想我方的训导，我合计在创编动作的时候不错让个别幼儿向前示范，但一定要镇静时候的把抓，毕竟还要精打细算更多的时候用于散文的赏玩。